《灰雀》教学设计（优秀5篇）

1、教育学生做错了事就要以下，做个诚实的孩子。帅气的书包范文网小编为您带来了《灰雀》教学设计（优秀5篇），希望能够对大家的写作有一些启发。

篇一：《灰雀》教学设计 篇一

教学目标

1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点

1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

教学难点

从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。

教学准备

1、学生课前预习，查找相关资料

2、教学课件。

教学时间

两课时

第一课时

一、导入课题：

出示列宁照片：这张照片上的人物你认识吗？（板：列宁）你知道列宁是个什么样的人物吗？

把你了解的给大家讲讲，不要看资料。出示列宁简介。

我们都学过关于列宁的课文你还记得吗？《蜜蜂引路》，表现了列宁怎样的品质？

今天我们再来学习一篇有关他的课文。

板书《灰雀》，这篇文章又反映了他怎样的品质呢，我一起来读读。

二、 检查预习；

同学们已经预习过课文，你都从哪些方面预习了课文？

1、老师首先检查一下大家课文读正确了吗？

⑴ 先来看本课要求掌握的词语。

指名认读生字词。

⑵ 指名朗读课文，听准字音。

2、在预习中，你提出了哪些问题？

生说，师记

“婉转”

灰雀哪里去了？

列宁为什么不问小男孩却问灰雀？

三、 研读课文：

古人云： “书读百遍，其义自见。”只要我们反复读，文意就会自然而然的明白。

下面咱们就带着这些问题来读课文，小组合作，选择你们感兴趣的问题，讨论解决。

合作学习，全班汇报。

1、“婉转”：播放鸟鸣生体会灰雀声音的美妙。记忆生字“婉”：有人说凡是带女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容动听的声音也用了女字旁的字。

观察灰雀图，了解认识灰雀。识记“胸脯”。身体的器官多用月字旁。

指导朗读写灰雀的句子。

看图认识白桦树，记忆生字“桦”。“渣”字可不能读半边。

指导朗读第一自然段。红色的词语要重读。

2、灰雀到底去哪里了？你从哪些地方读懂的？

出示课文3----10自然段，朗读体会。

还是那句话，书读百遍；其义自见。列宁和男孩的对话反复的读，你就会发

现许多有趣的问题。大家再读这段话，你能发现什么，又能读懂什么，一个地方、一个词语都可以。

学生交流。

这时候小男孩在想什么。

灰雀飞回来了吗？引出第11段。课件出示。

指导分角色朗读3-----11段。把旁白去掉，直接读两个人的对话。

3、列宁为什么不问小男孩却问灰雀？

（给小男孩改正的机会，也给他一个面子）

四、指导分角色朗读。

同学们。会读书的人能把书越读越薄。这篇课文老师也读了很多遍，我把他读成了一个字，你知道是什么吗？猜一猜。想想作者写这篇文章想表达的思想，要给我们的启发上考虑。

板书：爱

男孩爱灰雀，把它捉回家里养着，使他失去自由；列宁爱灰雀，给它自由。列宁爱男孩，不责备他，给他改正错误的机会。

刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，

分角色朗读。把我们体会到的感情读出来。

五、总结：

（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。

人与人、人与动物、人与自然，构成了一个爱的世界，我们要学会善待他人、善待一切美好的事物，才能让世界充满爱。

六、拓展：（机动）三选一

1、自找伙伴分角色表演课本剧，看谁演得最棒！

2、续写《灰雀》

后来列宁、男孩和灰雀之间又发生了什么事？发挥你的想象，并把它写下来！

3、搜集关于诚实的小故事。

篇二：《灰雀》教学设计 篇二

【学习目标】

１、认识桦、胸等５个生字。会写郊、散等12个生字。能正确读写郊外、散步、胸脯等14个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

３、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

【课前准备】

１、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。

２、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

１、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？

指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。

２、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）

二、指导自学

１、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

２、画出不理解的词语，、联系上下文或小组讨论理解词义。

３、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

４、检查自学效果。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。

三、读中感悟

１、自读课文。

２、指名交流对课文内容的感知情况：

⑴ 指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？

⑵ 指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？

⑶ 那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。

３、有感情地朗读课文：

⑴ 这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？

⑵ 有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习课文

１、指名朗读课文。

２、指导朗读对话：

⑴ 同位分角色练读。

⑵ 指名戴头饰分角色读。

⑶ 全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

３、说说你读了这篇课文有些什么想法？

４、小结：这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

二、复习生字词

１、认读生字词：

郊外 散步 白桦树 胸脯 婉转 面包渣

或者 严寒 自言自语 欢蹦乱跳 回荡

２、巩固生字词：

⑴ 卡片抽读、开火车轮流读。

⑵ 给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上，学生会给哪个字组词就说出来。

三、指导书写

１、学生描红，教师巡视。

２、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写，需要老师帮忙的，说出来，教师示范书写，重点讲解。

３、将学生写的字打在实物投影仪上，请同学评议。

四、积累运用

读课文中描写灰雀的句子，说说通过描写，你感受到了什么？抄写你认为写的。好的词语或句子。

篇三：灰雀教学设计 篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、朗读感悟课文内容，通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。

教学难点：

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。

课前准备：

课件，导游用具（导游旗、太阳帽、喇叭等）。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话：孩子们，请看大屏幕，你知道这是什么地方吗，对，是人民大会堂。看，在大会堂的正门挂着一幅画，你能用自己的话描述一下画中这棵松的姿态吗？说得太好了，这就是“天下第一奇山”黄山中有名的迎客松，那里的松形形色色，千姿百态。今天，让我带着大家一起走进这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山奇松，去欣赏黄山奇松，去感受黄山奇松。（板书：黄山奇松）

2、针对课题质疑。

二、带着问题，自由朗读课文：（提出要求）

1、生字读音要正确，读通每句话，尽量做到流利、有感情；

2、用笔画出自己不懂的词句；

3、找出自己喜欢的句子多多练习，并尝试着进行感受体会。

三、激情导读，感受三大奇松：

（一）读后交流

1、说说读完课文后你有哪些收获？

2、课文对黄山作何评价？课文又是如何引出黄山松的？

3、选读自己爱读的语句。

过渡：课文中写得最美的是哪一段呢？

（二）导读第二段：

1、黄山的松树满山遍野，面对着这看不完、说不尽的松树们作者是如何向我们介绍的呢？（相机板书：迎客陪客送客）

2、自由读第二段，要求：

选自己喜欢的松树，并认真练读描写它的句子，一边读一边想像课文中所描写的松树的形象。

3、交流迎客松的奇：

你从迎客松的身上能品味出什么？

（1）一奇在优美的姿态：

a理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。

b能不能把迎客松姿态的优美，给读出来。（指名读、齐读）

课文具体是怎么写的？出示“它有一丛……宾客的到来。”一句。这也是它叫迎客松的原因。

（2）二奇在顽强的精神：

a迎客松是那样的充满生机，而课文却说他“饱经风霜”（充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵）

饱经风霜是什么意思？（形容一个人经历了许多艰难困苦）

请你想象一下，这棵屹立在黄山之巅的千年迎客松，可能会经历哪些磨难？

b如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时想对他说什么？

他的什么最打动你？这不禁让人感受到它那（顽强的生命力、不屈不挠、坚忍不拔的精神）。板书：精神

c（出示迎客松图片）你看这棵令人称奇的迎客松，它枝干苍劲，姿态优美；它翠叶如盖，生机勃勃；它彬彬有礼，热情洋溢；它刚毅挺拔，形象可爱。迎客松不愧是黄山奇松的代表。人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》，就是根据它的形象制作的。迎客松已蜚（fēi）声中外，成为中华民族热情好客的象征。迎客松作为国之瑰宝，是当之无愧的。假如你就是这棵迎客松，你的心情怎么样？）（自豪齐声朗读）

4、按照这样的学习方法自学描写“陪客松”、“送客松”的语句，通过读书体悟语言的优美；

5、感悟文章的写法

师小结：孩子们，刚才我们一起感受迎客松的优美，陪客松的挺秀、送客松的独特，请同学们仔细观察这一段，看看作者是对它们进行描写运用了哪些修辞手法？请看屏幕（出示三段描写三大名松的文字）。（都运用了比喻、拟人的修辞手法，使松树有了人的情感；使文章显得生动、形象，我们在写作中也可以多多运用。三大名松既姿态优美，又是那样情深意重，难怪人们会对他们“情有独钟”，来，把这份喜爱读出来）

（6）配乐读课文

过渡：黄山的松树就这几种姿态吗？

四、学习课文第三段

1、黄山奇松不愧是黄山一绝，它们千姿百态，近看：或……或……远看或……或……；从整体上看：有的……有的……这儿有个什么标点？让学生说出省略号的作用。

2、还会有怎样的奇松呢？看（出示课件）你能像书中迎客、送客、陪客松那样起个名字说说样子感受吗？

生1：我给第一幅图起名叫鸳鸯松，因为它们紧靠在一起。

生2：我给第三幅图起名叫送日松，因为它面对夕阳，好像在跟夕阳道别呢！

生3：我给第五幅图起名叫紫云松，因为它一团团的很像云，双是紫色的。

3、用一个词来总结，真是千姿百态，（板书：千姿百态）还可用什么词来形容？

4、现在你知道黄山松奇在哪儿了吗？用朗读把它表达出来。

五、拓展迁移

孩子们，通过《黄山奇松》的学习，你是否已被这丰富的内容、精美的图片、俊秀的文字打动了呢？你是否已深深地陶醉在这秀丽的景色之中了呢？你是否已按捺不住心中的冲动，产生一种强烈的创作激情了呢？

1、请同学们利用网络资源进行研究学习，探索“黄山松为什么会呈现出千姿百态”这个问题，然后把研究的成果写出来。

2、请同学们学习《黄山奇松》一文的写法，选择自己最喜欢的一处景点写一篇小作文。

篇四：灰雀优秀教学设计 篇四

【教学目标】

1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】

1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

【教学媒体】

挂图、卡片。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、导人新课，质疑

1、出示课题。

2、质疑：看到课题，你想知道什么？

（有几只灰雀？灰雀什么样？围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题？）

3、说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说。）

二、初读课文。发生了什么事？

1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

4、检查自学情况：

⑴检查读音：

出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

⑵字形难点：

散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

⑶理解词语：

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

诚实：言行跟内心思想一致。

自言自语：自己跟自己说话。

欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

默读课文，思考课后的问题。

第二课时

一、情景引入，学习课文第一自然段

1、多媒体演示：

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗？

3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。

4、朗读第一自然段。

过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

二、学习课文第二至十自然段

1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了？请学生默读课文，画出小男孩的语言。

⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

⑶“一定会飞回来！”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

（引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。）

3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢？

⑵文中列宁是怎么说的？画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么？

①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

（饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）

②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）

⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

三、学习课文第十一至十三自然段

1、出示思考题：

⑴小男孩为什么低着头？

⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀？

⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的？

（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）

2、分组读书、讨论思考题。

3、小组代表发言。

四、拓展学生思维空间

1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组讨论。

2、请学生评价文中人物。

五、分角色有感情地朗读课文

篇五：灰雀优秀教学设计 篇五

◆教材理解：

《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，认识到错误的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，循循善诱，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实天真和知错能改，一个“爱”字贯穿全文。

第二课时的教学围绕灰雀的丢失与复得，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展过程。教学中就抓住重点句子：

A、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

B、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”

C、列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”进行教学，让学生联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。

◆学情分析：

学生是主体地位，教师是服务者，成功的教学是在教师引导下，学生发挥出最大的潜能。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过自己读书解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。

◆设计思路：

《灰雀》是人教版小学语文第五册第二单元中一篇精读课文。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文讲的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事，列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文写得非常含蓄，通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这是一篇极好的思维训练的文章，课文中没有一处明确地说明鸟儿是小男孩捉走的，但男孩的语言和行动已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关，如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的，从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。因此在这次的课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些底气不足。

课上，紧紧围绕“爱”一字展开教学。引导学生讨论并总结出三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。

◆预设目标：

1、体会不同人物的心情与思想感情，并领悟列宁对男孩的“爱”对鸟的“爱”有所不同。

2、能从列宁教育男孩爱鸟护鸟的故事中受到启发，培养保护自然生态的良好意识。能了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。

◆预设过程：

一、复习旧知

1、词语的复习（投影）

2、难写的词语，练写一遍。检查、并及时指导。

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11—13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？”“鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

四、小结板书，总结课文

同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。（师生配乐朗读最后一段；连板书绘成一颗爱心）

灰雀

板书：列宁男孩

爱

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