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篇一:《鸟岛》教案 篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征
教学难点
理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
课时安排:两课时
第一课时
一、 课时目标:
1、初读课文,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、 教具准备:生字卡片
教学过程:揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ,齐读课题。
解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。
多媒体课件出示文章,教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文,读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。
(2) 多媒体课件出示词语,指名读。齐读。
(3) 指名分自然段读课文。
(4) 说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢?
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?
(2) 交流。多媒体课件出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿?
点击课文上“青海湖”一词, 多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来?板书:闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
(1) 指名读第二自然段。
(2) 多媒体课件出示第二段课文。交流:① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹?板书:热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。 点击多媒体课件,出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件,出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。
② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多
学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。
③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多
学生回答,点击多媒体课件,出示词语:窝里窝外 到处
有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。
(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。
(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)
第二课时
课时目标:1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
教学重点:
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程
一、导入
1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、 齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文,找找答案。
2、 逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、 问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b. 指导读:自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空:鸟岛在( 。)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多
读好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)
c. 自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为( ),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a. 板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词?(靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为()
(2)、读了以后,你知道了什么?
板书;爱鸟护鸟
篇二:《鸟岛》教案 篇二
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多,鸟窝多,鸟蛋多;
3、懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟,护鸟。
教学过程:
一、 谈话导入
(学生戴头饰)可爱的鸟儿们,我们鸟岛可真是闻名中外啊,你看,今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去,扇动你的翅膀,鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)
二、 学习第二小节
1、鸟儿们,你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天 板书)
2、我想单独采访一下:
你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?
3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书 一群一群 陆续)那会是什么样子啊?
4、又到春暖花开的季节了,大家像约好了一样,飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们,飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀,开开心心地读一读第二自然段吧。
三、 学习第三小节
1、现在正值六月,是我们岛上最热闹的时候,游客们来得可真是时候啊!鸟儿们,作为小主人,向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节,画出最有趣的地方,等一会儿介绍给游客们听。
2、你最想介绍什么?(随机学习)
3、 “六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)
(1)每年六月,岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起,这些鸟儿各有各的样子,各有各的脾气,这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?
(2)看几张我们的照片吧,边看边和同桌交流感受。(展示图片)
(3)分开半年了,现在又一次相聚在这个环境优美的地方,鸟儿们,平时你在岛上最喜欢干什么呀?
(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢,找找看,有没有你的身影?(放录像资料)
有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?
(5)地上跑的,天上飞的,湖里游的,巢里卧的,到处都是鸟儿,这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界,天堂,乐园等,学生补充)
(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。
4、“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝,让它一个挨着一个吧。
(2)所以一眼望去——(密密麻麻)
(3)读好这句话
5、“窝里窝外,到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”
(1)学生自由发言
(2)颜色很美,蛋也特别多
(3)读这句话
6、除了课文中写到的,你还有什么想要介绍给各位游客?
7、小主人们,谁来接受一下六月的鸟岛,让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)
四、学习第四小节
1、海西皮原本是一座默默无名的小岛,正是因为有了你们的存在,它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多,他们——(引读第四节)
2、鸟儿多,鸟蛋多,随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?
3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?
4、除了鸟岛以外,你还愿意在什么样的环境下安心地生活?
5、是啊,在没有伤害,没有侵犯的环境优美的环境下,鸟儿们才能够安心地筑巢安家,养育后代,鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂,但愿我们的身边多几处小动物的天堂。
五、学习生字
1、出示生字:拾、玉、类
2、小老师领读、指名读、齐读
3、扩词
4、你有什么好办法快速记住这些生字
玉:王加一点
类:米加大
5、学生描红,在生字书写本上书写。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。上《鸟岛》这课时,使用了几中种教学方法觉得还甚有收获:
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。
二、进行有效的想像说话训练
课文多处进行了想像说话训练。比如:在教学重点段3自然段学完后,我设计了句式练习:六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看,鸟儿的姿态各不相同,有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。
三、发挥整合的优势,利用网络课件突破重难点,促进新知识的内化
《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个,窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解,比较抽象,学生不易体会。所以我在教学这一重点段时,充分利用网络的优势,提供各种图片,让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境,收效很好。以多媒体课件为载体,通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学,让学生真正学得有趣、学得轻松。
四、突出语文教学的人文性。
本课的设计,我以学生自由健康的发展为出发点,重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节,让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读,同时鼓励他们和同桌、老师一起读,、互相交流自己的感情趋向,根据学生情感的需要,随机教学相关句子。
教后我所想到的:对重点段第三自然段的教学,在实际操作中,可引导学生在自读的基础上,圈圈画画找出重点词,再通过交流讨论,学生印象会更深。纵观整堂课的设计,我努力为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容,让学生学得有趣,学得轻松,真正优化了语文课堂教学。
篇三:《鸟岛》教案 篇三
【教学要求】
1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。
2. 学会本课10个生字,其中田字格上面的1个生字,其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 知道我国青海湖西部有一个岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
【教学重难点、关键】
1. 有感情地朗读和背诵课文。
2. 图文对照,理解课文内容。
【教学时间】
三课时。
【教学设计】
第一课时
【教学要求】
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课的生字。
3. 初步理解课文内容。
【教具准备】
【教学过程 】
一、 导入 。
1. 小朋友,你们很喜欢了鸟儿吧!今天,老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。
2. 板书课题。复习“岛”,生齐书空。
3. 齐读课题。
4. 二、初读。
1. 看图听课文录音,初步感受鸟岛的景象。
2. 自渎课文,读准字音,读通句子。
3. 再读课文,并画出生字词和小节号。
Pi jie zhu chao yu
4. (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育
mi yu shen shi lei
密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类
(1) 自渎词语。
(2) 正音。
“筑、巢、伸、拾”:都是翘舌音。
“育、玉”:都是整体认读音节,韵母是U。
“类”是边音。
(3) 带读,开火车读,齐读。
5. 生字带入课文中读一读,把课文读正确、流利。
6. 指名分段朗读课文,师生共同纠正。
三.初步理解课文内容。
1. 通过读课文,你读懂了什么?还有什么不懂?
2. 课文主要讲了什么?
3. 齐读课文。
四、 教学生字。
1. 分析字形。
“密”与“蜜”:自学课后笔顺表,自己描红。
2. 指导写字。
“育”:上宽下窄。
“类”:上窄下宽。
“挨、伸、玩、拾”:左窄右宽。
3. 生描红,师巡视指导。
第一课时作业 设计
一. 看拼音写词。
Shen shou lu xu ren lei yang yu
( ) ( ) ( ) ( )
niao dao jie dong zhu chao an jia
( ) ( ) ( ) ( )
二. 选字填空。
密 蜜
( )蜂 ( ) 林( )码 甜 ( ) 秘( ) ( )( )麻麻
三. 正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1. 有感情地朗读课文。
2. 会用“最”造句。
3. 积累词汇,帮助学生扩大词汇量。
4. 图文对照,进一步理解课文内容,教育学生爱鸟、护鸟。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程 】
一、复习。
1. 抽读生字卡片。
2. 听写:密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。
二.新授。
1. 教学第1自然段。
(1) 指读第1自然段。
(2) 你读动了什么?
(3) “闻名中外”可以换什么词?(中外闻名、世界有名——)
(4) 用赞叹的语气读第1自然段。
2. 教学第2自然段。
(1) 自己轻读第2自然段。
(2) 这个自然段告诉我们?
a. 为什么春天一来,鸟儿就飞来呢?
b.
鸟儿就从远方飞来。
一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
(3) 看图,图上画了一个什么样的景象?
(4) 有感情地郎读第2自然段。
3. 教学第3自然段。
春天过去了,夏天来临了,鸟岛又是一翻怎样的景象呢?
(1) 看图听师读第3自然段。
(2) 这一自然段主要些了什么?(六月的鸟岛最热闹)
(3) 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹?四人一组讨论。
(4) 生相互交流。(鸟多、鸟窝多、鸟蛋多)
(5) 有感情地读第3自然段。
4. 教学第4自然段。
5. (1)师引读第4自然段。
(2)(填空)因为大家都知道( ),所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下( )的幼鸟和( )的鸟蛋。
(3) 填 一填,读一读。
(4) 从中你受到了什么教育?
(5) 有感情地朗读第4自然段。
二. 感情地齐读全文。
第二课时作业 设计
一、 扩词。
续( )( )( ) 筑( )( )( )
育( )( )( ) 游( )( )( )
二.写反义词。
朋友— ( ) 热闹—( ) 真— ( )
暖和— ( ) 捉— ( ) 黑— ( )
三. 情地朗读课文。
四. 读第3自然段,填空。
第3自然段共有( )句话。第一句写了( )第二句写了(
),第三句写了( )。全文围绕( )来写的。
第三课时
【教学目的】
1. 背诵课文。
2. 会用“最”造句。
【教具准备】
教学挂图、录音机和磁带。
【教学过程 】
一、 复习。
1. 课文向我们价绍了什么?
2. 齐读全文。
二. 指导背诵。
1. 想一想每个自然段的意思,自己背。
2. (出示挂图)看看图,想想内容再背一背。
3. 自背,同座位互背。
4. 指名背,全班齐背。
5. 配乐背诵。
二、 指导造句。
1. 读一读课后练习4的句子。
2. 请你仿照例句造句。
3. 指名说。
三、 做课堂练习。
第三课时作业 设计
一、 按课文填空。
1.每年春天,( ),( ),一群一群的鸟儿就( )从远方飞来,它们再这里( ),( )。
2.一眼望去,( )的鸟窝 ( ),窝里窝外,到处是( )、( )的鸟蛋。
二、 造句。
最:——————————————————————————————
三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。
附:板书设计 :
鸟多
19.鸟 鸟窝多 鸟的天堂
鸟蛋多
篇四:《鸟岛》教案 篇四
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会2个生字:部、筑。理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过反复朗读把课文读流利。
教学难点:学习生字。
教学准备:课件、黑板。
教学过程:
谈话:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗? 学生回答
2、老师来考考你:(出示)学人说话是(),森林医生是()。
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、在我国青海省的青海湖西部,有一个叫海西皮的小岛,它还有一个美丽的名字,名叫鸟岛。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(开火车读、去拼音读)
出示:
西部 陆续 拾到 人类 朋友
玉白色 青绿色(这两个词在这里都表示蛋的颜色,出示蛋指名上台辨认。)捉到幼鸟 拾到 鸟蛋(指名读。引读。鸟会飞会动,所以用捉到,蛋就在地上,所以用拾到)
闻名中外 筑巢安家 养育后代 各种各样 密密麻麻
(2)会读了生词,那么,看看这些句子,谁会读?
出示句子:
1、青海湖西部有一个叫海西皮的小岛,那就是闻名中外的
青海湖鸟岛。
2、每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
3、他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可是却没有人去碰一下,因为大家都知道鸟是人类的朋友。
指名读,小组读,齐读。
我们一起来读读课文吧,谁来读第一小节?(依次指名学生读书)随机正音。其他小朋友听好有没有读准。
(3)读课文
分自然段指名读,并评价。
(4)齐读课文。
三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示第一小节)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(出示卡片:闻名中外)(先读准,再理解,最后指导读词)
4、齐读第一段。
4、过渡:海西皮这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看鸟岛吧。
看书上插图鸟岛。
(二)学习第二小节
过渡:看了鸟岛的情况,你有什么感想?(鸟岛的鸟真多啊!鸟岛上的鸟蛋真多啊!鸟岛真热闹!)
让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。
出示第二小节文字及鸟岛的图片
1、 指名读。
2、 这么多鸟,他们什么时候来的?来干什么?(板书:筑巢安家 养育后代)理解意思。
3、 这成千上万只鸟,是不是同一时间飞来的呢?理解陆续。
4、 让我们也来当一回快乐的鸟,飞一飞好吗?(生做鸟飞动作)
采访:你为什么选择在春天飞回鸟岛?(看来鸟儿和人类一样都喜欢气候温暖、环境优美的地方。)
5、 指导朗读。(春天来到了鸟岛,岛上一片鸟语花香,小草探出了嫩绿的脑袋,鲜花张开了笑脸,它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美地读一读这段吗?)
(三)学生字
出示部、筑。
1、指名拼读。
2、分析字形,组词,范写,学生书写。
陪、倍与部区别。
给筑组词。
篇五:《鸟岛》教案 篇五
学习目标
1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”;在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”;借助字典理解“岛”的意思;通过找近义词理解“养育”;通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语;对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。
2、朗读课文能做到按标点正确停顿,重点指导朗读文中描写鸟多的段落。
3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友,激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。
教学过程:
一、揭示课题
1、出示音节“dao”,谁能拼读?
2、出示汉字“岛”,(师板书,生书空)
3、什么是岛?请大家查查字典,找找“岛”字的解释。
(示“岛”的解释条和相应的图片。)
4、今天我们要去一个很特别的岛,(出示17、鸟岛)
齐读课题
5、播放录像,整体形象感受鸟岛的景象,激发学生的学习热情。
说明:
帮助学生复习音节的拼读,尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字,引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺,同时字形和字义相结合,有利于更牢固地识记生字。在课题揭示,以学习“岛”字为突破口,将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体,从而达到有效提高课堂教学效益的目的。
二、初读课文了解内容
1、我们都预习了课文,谁能告诉大家鸟岛在什么地方?
1)指名读第一节(媒体出示)
2)引读第一节
教师讲解,要求学生仔细听,认真记。
青海湖就位于青海省的东北部,是中国的内陆咸水湖,面积4500多平方公里,在它的西部有一个小岛,原名就叫――,它的面积只有0.8平方公里(出示青海湖鸟岛的图片),别看岛小,名气却很大,它就是――。
3)师:“闻名中外”表示名气很响,全世界都知道。(出示:闻名中外)
指导读好“闻名中外”
4)自由读句,准备当小导游,简单介绍鸟岛
5)示:青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛
(学生介绍)
6)齐读句子。
边读边想一想,对这句话你有什么想问的吗?
7)出示:“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛?而且还是闻名中外的鸟岛?
2、师:今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容,本单元我们的重点学习目标是“读课文,了解内容”。
3、以小组为单位,用自己喜欢的方式读读课文的2-4小节,说说你对鸟岛有了哪些了解?
1)交流
随机出示:
鸟:一群一群、陆续、各种各样、伸手
鸟窝:一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个
鸟蛋:到处都是、随手
说明:
让学生在自主合作学习的过程中,表达自己的喜好、观点,并从互相的交流中,获得信息,得到启示。教师根据学生的回答随机板书,能有效地帮助学生积累这些重点词语,并为后面完成课文内容的填空做好准备。
2)引读板书
随机出示:多,鸟的世界
4、指名分节朗读(2-4),了解每一节的内容。
出示:(教师要提示学生——先读课文,再根据提示读读、想想、说说)
1)每年春天_________,的鸟儿就________从远方飞来,它们在这里___________、___________。
2)到了六月,“海西皮”岛成了___________,鸟窝___________、鸟蛋___________。
3)来岛上游玩的人,______就能______幼鸟,______都能_______鸟蛋,可是却没有人去______一下,因为大家都知道______________________________。
4)引读:鸟岛真是一个――,那儿鸟――,鸟窝――,鸟蛋――,每年都有来自世界各地的游客前去游玩,的确是――。
说明:
让学生根据老师的提示读读、想想、说说,帮助学生在读的基础上了解课文内容,让学生在静心阅读的过程中,边读边想,把自己了解的内容说清楚。在组织交流时,要注意培养学生认真倾听的习惯,通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。
5、再次播放播放录像。
三、深入学习课文积累有关语段
1、读读课文的2-4节,用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子
2、交流
第二节:
1)指名读句
(“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候,语速要放慢。)
2)学生演一演“陆续”(扮成小鸟陆续从座位上飞上来)
3)引读
每年春天,这里天气变暖,湖水解冻,湖里水草丰满,鱼虾成群,吸引了成千上万只鸟儿,瞧――,这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地,它们在这里――
4)出示:筑巢安家,养育后代
给“养育”找个近义词
5)小鸟回到岛上,心情非常高兴,请女同学一起高兴地读好这一节。
第三节:
1)指名读
2)选你最喜欢的一句读好它
3)指导读句(读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”)
4)引读:
每年春天开始,成千上万只鸟儿就陆续飞来,到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上,竟生活了10万余只鸟儿,密度之大实属世界罕见,小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家(板书“筑巢安家”),当然少不了鸟窝,一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境,就可以安然在此养育后代(“养育后代”),瞧,窝里窝外――
5)出示三张图片,自由准备,选择一张解说
交流
6)齐读第三节:
第四节:
1)指名读
2)边做动作边齐读这一节
3)引读
――因为岛上到处都是鸟,小鸟们就在游人的身边飞来飞去,鸟蛋随处可见,游人不管走到哪儿,随随便便就能拾到几个,所以他们――但是,事实上游人都没有这么做,他们――这是因为――
4)引读板书
六月的鸟岛热闹非凡,简直成了――,各种各样的鸟儿聚在一起,到处都是――,遍地都是――,不愧是――。
说明:
根据学生的回答来组织课堂教学,在学生交流的过程中作相应的点评、总结,指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2-4节中的相关语句,教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的了解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。
3、学到这儿,谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛?
a青海湖的气候、环境适合鸟类生活
b游人爱护鸟类
1)交流
(补充资料)
2)随机出示:鸟是人类的朋友
4、欣赏鸟岛组图
5、自由读文,回忆课文内容(同桌互练)
(再次出示内容填空)
6、借助板书完成内容的填空
交流
说明:
在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上,再动手写一写,既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。
7、引读填空
青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方,每年春天――,六月是鸟岛最热闹的时候,那儿成了――,鸟窝――,鸟蛋――,岛上的鸟儿实在太多了,以至于――,可事实上――,因为大家都知道――。
四、语言实践活动
如果有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么做?怎么说?
篇六:《鸟岛》教案 篇六
教材分析:
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟护鸟。
全文分四个自然段,第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称,第二、三自然段介绍鸟岛的鸟,春季成群结队返回故乡,夏季成了鸟的世界,第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚,语句流畅,很适合朗读、背诵。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:通过朗读课文感悟鸟岛景象。
教学难点:激发学生爱鸟的思想感情。
教学准备:插图、生字卡片、小黑板。
教学过程:
课前活动:
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?你们知道哪些鸟?(学生交流)
2、老师来考考你:鸟类歌唱家是()森林医生是()庄稼保护神是()
3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个叫“海西皮”的小岛,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。(板书课题、读题)
2、今天这堂课,我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文。
1、学生轻读课文,要求:把字音读准,句子读通,难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
(1)读生字词。(个别读、集体读、去拼音读)
西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友
闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻
(2)读课文。集体读,随机正音。
(3)你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习课文第一自然段。
1、鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(指名读)(出示地图)
是的,看(出示地图),这是我国的地图,这里是青海湖,在它的西北部有一座长近500米,宽约150米的小岛,这就是鸟岛。这里水草丰美,有大量鱼鲜,(每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只,)这是鸟儿安家生活的好地方,它还有一个有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大?(板:闻名中外)(你知道它的意思吗?国内外都很有名气。)
你能给它换一个意思相近的词吗?(学生交流后板:举世闻名、驰名中外)
4、小结:正因为鸟岛有名,所以来这里游玩的客人特别多,来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。
过渡:春天的鸟岛是什么样子的呢?(有什么特点?)
四、学习第二自然段。
1、齐读第二自然段
2、(出示图1)看,每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了,多美的景色呀!
3、鸟儿多吗?你从第二自然段的哪个词看出来?(出示“一群一群”,读出鸟儿之多)
那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗?从哪个词看出来的?(出示:陆续“陆续”是什么意思?)
4、齐读第一句。读出鸟的多。(出示)
5、现在,这一座小岛成了小鸟们的家,小鸟们来到这样气候温暖,水草丰美的地方多开心呀!小鸟们把家建在这儿,小鸟的家就叫“巢”,还可以叫“窝”。(看书第二句)小鸟们在忙什么吗?(出示读词:筑巢安家,养育后代)
6、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们读好这一段,把它深深印入脑海中吧。(齐读)
五、教学生字。
1、出示生字认读“部筑育”
2、分析字形要点。
3、说说怎样记住这些生字?
4、教师范写。
5、学生描红,苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教案
篇七:《鸟岛》教案 篇七
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2、知道我国青海湖西部有一鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而保护鸟类。 教学准备: 教学挂图 生字卡片
教学过程:
一、导入新课
1、小朋友,你们知道吗?在我国青海省的青海湖西部,有一个神奇的小岛,叫“海西皮”,它还有一个美丽的名字,叫“鸟岛”。
2、今天。我们就一起到鸟岛上走一走,看一看,好吗?
二、初读课文
1、复习词语
(1) 认读生字词
西部 青海 朋友 玉白色 闻名中外 筑巢安家
拾到 人类 因为 伸手 密密麻麻 养育后代
(2) 选择你喜欢的一个自然段读给大家听
(3) 你觉得鸟岛是个怎样的地方呢?
三、学习第一自然段
1、这么美的鸟岛在什么地方呢?有哪位小朋友来做小导游给大家介绍一下?
2、你是从哪一自然段知道的?(第一)
3、海西皮这个小岛非常有名,不仅中国人知道,很多外国人也听说了它的名字,文中哪个词告诉我们它名气很大?(闻名中外)
你能给它换个词吗?(举世闻名、世界闻名、驰名中外)
4、齐读第一自然段 自豪的语气
四、学习第二自然段
1、每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,又是一群飞来了。
2、多美的景色呀!课文第二自然段就给我们描写了春天美丽的鸟岛。想读吗? 女生读
3、鸟儿多吗?你从哪个词看出来的?(一群一群)
那么多鸟儿是一起飞过来的吗?从哪里知道的?(陆续)有先有后 一个接着一个
谁能用“陆续”说一句话?
出示:放学后, 。
电影快开场了 。
冬天快要到了,小燕子 。
4、齐读第一句。
5、现在,小岛成了小鸟们的家,小鸟来到这样气候温暖,水草丰美的地方,多开心呀!小鸟们还忙着干什么呢?(筑巢安家 养育后代)什么叫筑巢安家?
6春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们美美的读好这一段,把它深深的印入脑海吧。
五、学习第三自然段
1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷,那夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?请小朋友自己读读第三自然段,找一找,用一个词语说说岛上的情景。
是啊,夏天是鸟岛上最热闹的,俗话说的好,人多才热闹,而鸟岛上是鸟多。
2、交流
A、板书:鸟多
(1)你从哪句话读出鸟多的?(出示第一句)
(2)再仔细读读,从哪些词语最能看出鸟多?(最热闹 各种各样 聚在一起 鸟的世界)
每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟,就会成群结队地来到这里,数量达10万余只。)所以书上说——各种各样
在鸟岛上,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,鸟儿真多呀,这里成了鸟的世界“鸟的世界”还可以怎么说?(鸟的天堂 鸟的天地)
(3)小鸟们聚在一起会干些什么呢?
练习说话:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,有的--------------,有的-------------,有的------------,小岛成了鸟的世界。
(4) 多开心,多快乐的小鸟呀,这句话该怎么读呢?
喜欢这句的小朋友一起读,读出鸟的多。
B、板书:鸟窝多 (鸟岛上除了鸟多,还有什么多)
(1)你从哪句读出来的?(出示第二句)怎样才能读出鸟窝多?
(2)你见过鸟窝吗?老师来画一个。一个够不够?请同学上来画。
(3)结合理解:密密麻麻 一个挨着一个(请同学上台画鸟窝图)还有什么东西是密密麻麻的?
大树上密密麻麻的树叶一片挨着一片。
草原上密密麻麻的羊群一只挨着一只。
集市上密密麻麻的人群一个挨着一个。
花园里密密麻麻的花朵一朵挨着一朵??
(4)喜欢的小朋友一起读
C、板书:鸟蛋多
(1)哪句话写出了鸟蛋多?(出示第三句)
(2)自己练一练,怎样才能读出鸟蛋多的感觉
3、小结:鸟岛上这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋,所以说六月是鸟岛最热闹的时候。夏天的鸟岛真是鸟的天堂鸟的乐园鸟的世界。
学习第四段
来鸟岛上游玩的人很多。从哪些地方看的出游人爱鸟?为什么游人这么爱鸟?你能用因为,,,所以,,,,,来说一说吗?
口头造句
因为 所以
小结:游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟,可是却没有人去碰一下,人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此,岛上的鸟才不怕人,而且非常多,所以我们说这儿是鸟的天堂,是鸟的世界。
齐声读第四段
4、这么美的画面,我们要把它,牢牢刻在心中,你们愿意做一只快乐的小鸟吗?让我们插上想象的翅膀,一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧!一起飞起来吧! 现在老师是鸟岛电视台的记者(教师随机采访)
(1)小鸟,你喜欢这儿吗?为什么?
(2)小鸟,你在这儿生活得快乐吗?为什么?
(3)小鸟,你在忙些什么呢?
(4)小鸟,这儿游客这么多,有人伤害你们吗?为什么?
师:鸟是人类的朋友,我们都应该爱鸟,护鸟,让我们的真心付诸行动吧,一起做个爱鸟的人。板书:画心形
5、让我们再次用朗读体会鸟岛的神奇吧(齐读第三自然段)
六、布置作业
抄写词语 板书:
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛 鸟蛋多
游人多 (爱鸟护鸟)
篇八:《鸟岛》教案 篇八
教学目标:
1、能在课文语言环境中自主认识10个生字,正确书写4个生字。
2、正确朗读课文,重点朗读第三节。
3、能根据提示初步归纳课文内容。
4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界,鸟是人类的朋友。
教学重点:
了解课文内容,知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
教学难点:
感情朗读课文的第3节。
教学过程:
一、揭示课题:
1、师:你们看在海洋里或湖泊里,被水环绕的像山一样的陆地,我们通常把它叫做什么呢?
出示:远景的小岛画面。(生回答:“岛”)
2、师:对。看老师怎么来写这个“岛”字。(师板书“岛”,强调“山”像山一样的。)
3、师:让我们把镜头推近一些看看。(出示鸟岛的近景)你发现这座岛有什么与众不同之处?(学生自由回答)
4、师:正因为岛上有成群的的鸟,因此得名“鸟岛”。
(师完成课题板书)
5、齐读课题。
6、过渡:这么与众不同的一座岛,到底在哪里呢?就让我们一起来读读课文的第一节。
二、学习课文第一节:
1、出示课文第一节,学生自读这一节
2、师:读后你知道了什么?(出示:鸟岛
。)
(1)师对学生的回答及时点评
(2)重点抓住“闻名中外”,可以当场让学生举例。
(3)齐读第一节课文。
三、听二~~四节课文录音
1、过渡:像“海西皮”这样一个面积不大的小岛,又怎会有“鸟岛”的美誉呢?让我们一起来听听课文二、三、四小节,找找答案。
2、听课文录音。
3、师:听了课文后,你对鸟岛有了怎样的印象呢?
4、学生交流。
四、深入学习课文二~~四节。
1、学生自读课文。
2、师:读了课文后,相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋,完成填空。
出示:“海西皮”岛上多,多,
多。
3、师:你们知道鸟岛什么时候最热闹吗?(生答:六月)对了,那让我们也一起去凑个热闹吧!
4、出示课文第3节。指导朗读。
(1)师:你喜欢哪一句,来读给大家听听。
重点抓住:各种各样,鸟的世界,密密麻麻,一个挨着一个,到处。
(3)齐读这一小结。
5、学习课文第2节。
过渡:小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家,那是因为每年春天,那里天气变暖,水草丰美,环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的?
(2)出示课文第二节。
(3)学习生字。“冻,陆续,养育,代”
(4)请个别学生读这一小节,讲评。
(5)复习巩固生字新词。
6、学习课文第4小节。
过渡:“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿,在这里筑巢安家,养育后代,并为它赢得了“鸟岛”的美誉,同时也吸引了许多慕名而来的游客,让我们也加入他们的队伍,一起到岛
上去看看。
(2)出示课文第4节。
(3)师:老师和你们一起来读读这一节。
(4)师引读这一节。
(5)学习生字。
(6)说话练习。
出示:如果有一天,你来到了鸟岛,看到那么多的鸟和鸟蛋,你会怎么说、怎么做呢?
五、巩固全文。
1、师:通过刚才的学习,我们对鸟岛的认识就更进一步了,让我们一起来读读课文的二~~四小节。
2、出示填空:
出示:每年春天,
的鸟儿从远方飞来。到了夏天,鸟岛非凡。
的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人,伸手就能
幼鸟,随手都能
鸟蛋,可是却没有人去碰一下。
六、指导书写。
板书:
14、鸟岛
鸟多
鸟的世界鸟窝多
鸟蛋多
汪老师评课:
优点:
1、教师的教学语言精炼,能直接引入重点内容。
2、在课堂教学中能充分运用多媒体,来帮助学生理解课文内容。
3、能紧抓住一个“多”字,突出重点词、重点节的教学,帮助学生感悟,指导朗读。
4、说话环节设计巧妙,让学生有话可说,并且是发自内心的。
建议:
1、还可以采取多种形式的朗读,让学生读得更充分些。
2、第一个说话练习时,应把要求先给学生,这样学生就能更明确地去朗读课文。
3、分析课文重点小节时,要把小的问题归纳起来,用一个大一些的问题来含盖,把思考的余地留给学生。
4、在课堂教学时要体现积累,如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。
5、识字教学还是二年级的一个重点,还要再强调些,可以用多种方法。
篇九:教学过程: 篇九
一、 谈话导入
(学生戴头饰)可爱的鸟儿们,我们鸟岛可真是闻名中外啊,你看,今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去,扇动你的翅膀,鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)
二、 学习第二小节
1、鸟儿们,你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天 板书)
2、我想单独采访一下:
你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?
3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书 一群一群 陆续)那会是什么样子啊?
4、又到春暖花开的季节了,大家像约好了一样,飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们,飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀,开开心心地读一读第二自然段吧。
三、 学习第三小节
1、现在正值六月,是我们岛上最热闹的时候,游客们来得可真是时候啊!鸟儿们,作为小主人,向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节,画出最有趣的地方,等一会儿介绍给游客们听。
2、你最想介绍什么?(随机学习)
3、 六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。(学生自由发言)
(1)每年六月,岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起,这些鸟儿各有各的样子,各有各的脾气,这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊?
(2)看几张我们的照片吧,边看边和同桌交流感受。(展示图片)
(3)分开半年了,现在又一次相聚在这个环境优美的地方,鸟儿们,平时你在岛上最喜欢干什么呀?
(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢,找找看,有没有你的身影?(放录像资料)
有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?
(5)地上跑的,天上飞的,湖里游的,巢里卧的,到处都是鸟儿,这六月的鸟岛可真是鸟儿的(世界,天堂,乐园等,学生补充)
(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。
4、一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
(1)用手势告诉我什么叫一个挨着一个?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝,让它一个挨着一个吧。
(2)所以一眼望去(密密麻麻)
(3)读好这句话
5、窝里窝外,到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。
(1)学生自由发言
(2)颜色很美,蛋也特别多
(3)读这句话
6、除了课文中写到的,你还有什么想要介绍给各位游客?
7、小主人们,谁来接受一下六月的鸟岛,让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)
四、学习第四小节
1、海西皮原本是一座默默无名的小岛,正是因为有了你们的存在,它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多,他们(引读第四节)
2、鸟儿多,鸟蛋多,随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?
3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?
4、除了鸟岛以外,你还愿意在什么样的环境下安心地生活?
5、是啊,在没有伤害,没有侵犯的环境优美的环境下,鸟儿们才能够安心地筑巢安家,养育后代,鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂,但愿我们的身边多几处小动物的天堂。
五、学习生字
1、出示生字:拾、玉、类
2、小老师领读、指名读、齐读
3、扩词
4、你有什么好办法快速记住这些生字
玉:王加一点
类:米加大
5、学生描红,在生字书写本上书写。
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。上《鸟岛》这课时,使用了几中种教学方法觉得还甚有收获:
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以读为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。
二、进行有效的想像说话训练
课文多处进行了想像说话训练。比如:在教学重点段3自然段学完后,我设计了句式练习:六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看,鸟儿的姿态各不相同,有的`------有的------有的--------真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语,又帮助他们进一步加深对课文内容的了解,体现课堂教学从整体到部分,再到整体的过程。
三、发挥整合的优势,利用网络课件突破重难点,促进新知识的内化
《鸟岛》这篇课文用词精妙。如一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个,窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋如果一味就课文理解,比较抽象,学生不易体会。所以我在教学这一重点段时,充分利用网络的优势,提供各种图片,让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境,收效很好。以多媒体课件为载体,通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学,让学生真正学得有趣、学得轻松。
四、突出语文教学的人文性。
本课的设计,我以学生自由健康的发展为出发点,重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节,让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读,同时鼓励他们和同桌、老师一起读,、互相交流自己的感情趋向,根据学生情感的需要,随机教学相关句子。
教后我所想到的:对重点段第三自然段的教学,在实际操作中,可引导学生在自读的基础上,圈圈画画找出重点词,再通过交流讨论,学生印象会更深。纵观整堂课的设计,我努力为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为现实的、开放的、有个性化的教学内容,让学生学得有趣,学得轻松,真正优化了语文课堂教学。
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