当前位置:公文荟萃 > 公文写作 > 幼儿园说课稿(优秀6篇)

幼儿园说课稿(优秀6篇)

【仅供学习参考,切勿通篇使用!】

在教学工作者开展教学活动前,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是白话文整理的幼儿园说课稿(优秀6篇),在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一:幼儿园说课稿 篇一

活动目标:通过活动,使宝宝在实践操作中学习与朋友交换的好办法,体验交往的乐趣。

活动准备:多媒体制作 、各式玩具若干、录音机、磁带

活动流程:

一、故事讲述 引起兴趣

(通过故事,让宝宝积累交换的方法。) 师:宝宝们,今天侯老师给你们讲个故事。(边操作多媒体,讲述故事。) 提问:小兔篮子里原来只有萝卜,后来怎么又有青菜和蘑菇了。

小兔是用了什么好办法换到青菜、蘑菇的?

二、实践操作 获取经验(尝试经验迁移,在实践操作中获取交换法。)

1、小白兔换到了许多自己喜欢的东西,真高兴。 今天带来了许多礼物送给我们的小朋友,想不想要?每个宝宝上来选一份,好吗?(自由选择)

2、我们看看,得到了什么礼物?喜欢吗?让我们玩一会儿。

3、 我们每个宝宝手上都有好玩的玩具,别的宝宝手上也有好玩的玩具。你们有没有办法既能玩到自己的玩具,又能玩到别人喜欢的玩具? (分享交换好办法,提升经验)

三、分享交流 体验快乐你刚才玩了什么?你是用了什么好办法和小朋友交换到喜欢的玩具的?

刚才谁没有换到玩具?你是怎么跟他换的?小结:宝宝今天都用了好办法玩到了自己想玩的玩具,本领真大,真聪明!我们都是好朋友,,我们带着玩具宝宝一起来做一个“找朋友”的游戏,好吗?

故事:交换

小兔有三只萝卜,它看到小山羊有绿绿的青菜,它就笑眯眯地对小山羊说:“小山羊,我用萝卜来换你的青菜,好吗?”小山羊说:“好吧。”小白兔就用萝卜换了青菜,对小山羊说:“谢谢,谢谢。”小山羊说:“不用谢!”小白兔又看到小花猪有大大的蘑菇,它就对小花猪说:“小花猪,我的萝卜又红又大,又甜又脆,而且不打农药,是纯绿色食品哦,我用萝卜来换你的蘑菇好吗?”小花猪说:“好吧,我换给你。”小白兔用萝卜换了蘑菇,对小花猪说:“谢谢,谢谢。”小花猪说:“不用谢。”小白兔看到自己的篮子里有萝卜、 有青菜、有蘑菇,高兴地笑了。

篇二:幼儿园说课稿 篇二

(一)说教材

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点,指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的,如果在选材方面涉及到地域特色,甚至是幼儿园特色就要更加突出说明,以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念,活动内容应包含教材,但不局限于教材,幼儿园里的说教材不单指说教材内容,还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此,在说明活动内容时,必须说清楚教材及与教材有关的内容。

说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况,幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素,包括幼儿的兴趣,动机,行为习惯,意志等发展状况。这一环节,教师要将平时对幼儿观察的零散印象,逐步条理化、明晰化,有针对性地表述出来,既能更清楚地了解幼儿,又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择,从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。

教育目标是活动设计的重要环节,它既是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标,再说本次活动目标,主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来,并能体现主题的教育要求,最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。

说活动准备,包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等),活动中的准备(即有关玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的,因此,活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。

(二)说教法

教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径,说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段,以及这样做的原因,要着重说明自己其中独创的做法,特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等,来说明选择某种方法或手段的依据。

说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。教师要说出在教育目标、教学内容确定之后,用什么方法、手段来实现。既要说出整个

活动用什么教学形式及方法,是集体的、分组的还是个别进行的,更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多,尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法,在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。

在今后的工作实践中,教师对教法本身的探索、积累与运用,上升到理论高度并使之系统化、规律化,教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。

(三)说学法

说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节,教师要说出教给幼儿哪些学习方法,培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征,运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

(四)说活动过程

说活动过程是说课的重点部分,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格,也只有通过对活动过程设计的阐述,才能看到其活动安排是否合理、科学,是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程,即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心,而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现,又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤,因此,教师必须分解活动目标,并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。

如果教师设计的活动要进行延伸,教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分,可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法,以及因材施教、个别教育原理的运用等。

(五)展示自己参与设计的辅助课件。

展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点,降低难度,以突破难点的作用。

幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿

一、设计意图

幼儿与动物有着天然的情感联系,他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物,视动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来说,什么动物喜欢吃什么实物,是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单一的活动。我希望通过一系列幼儿参与的活动过程,将“如何与动物相处、如何照顾动物、爱护动物”等情感,一点一滴的累积起来,成为幼儿内心真切的感受和体验。

二、制定活动目标

从“新纲要”科学领域目标的表述中可以看出:科学教育的价值取向不在是注意静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神,结合咪咪班幼儿年龄特点,我制定以下目标:

1、培养幼儿爱护小动物的情感

我希望通过幼儿关注、观察、探究动物,了解动物进食的有趣特征的行为,增长幼儿对动物的关爱之情。

2、引导幼儿学信号做动作,练习向指定放向跑

本活动中设计一定的场景,根据咪咪班幼儿的年龄特点,整个活动的活动性较强,与体育活动相结合,所以制定这一目标。

3、发展幼儿判断能力

这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动物吃什么的经验的基础上,通过材料的投放,让小朋友用已获得的经验解决问题。

三、活动准备

1、小兔、小狗、小猫头饰各一个,嘴巴张开

2、准备活动:幼儿用橡皮泥模型制成各种食物

3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐

4、布置场景:山洞、草地

四、活动各环节

1、听音乐模仿小动物走路到活动场地(这是一个导入活动,以激发幼儿活动的兴趣)

2、出示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客,请他们吃什么(这一环节帮助幼儿回忆已获得的经验)

3、游戏“喂小动物”

(这是一个重点环节,意在培养幼儿爱护动物的情感,发展幼儿判断力)

(1)在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家

(通过中间设置场景,如钻过山洞、爬过草地,以增加活动乐趣)

(2)请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物,然后跑回来(这一环节与体育活动相结合)

(如有小朋友喂错,可引导小朋友讨论,让小朋友获得正确的经验)

4、引导幼儿学小动物跳舞

小动物吃饱了,高兴的和小朋友一起听音乐跳舞,小朋友可自由发挥,也可以跟着老师模仿小动物跳舞。

(这是活动的延伸环节,进一步增强幼儿对动物的情感)

5、组织幼儿与小动物告别回家

延伸活动:将材料放在区域活动中继续进行,并增加动物与食物的品种。

篇三:幼儿园说课稿 篇三

各位考官大家好,我是xx号考生。今天我说课的内容是大班语言《我的幼儿园》。

一、 说设计意图

《指南》中明确指出:学前语言教育活动主要包括文学活动、讲述活动和听说游戏活动。《我的幼儿园》是一首语句优美、节奏明快、朗朗上口的儿童诗,是学前语言活动中高质量的文学活动的典型。

《纲要》中要求教育工作者要能创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

大班幼儿好学、好问,思维积极、活跃,富有创造性,喜欢有挑战性的学习内容。“幼儿园”是幼儿日常生活、学习、游戏的地方,他们非常熟悉,并且对幼儿园有深刻的感情。因此,我选择了语言领域诗歌《我的幼儿园》作为教育活动内容。

二、 说活动目标

1、活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。语言教育总目标中指出“理解文学作品的人物形象,感受作品所表达的情感,能运用较恰当的语言、动作、绘画等方式表达自己的理解。”根据该年龄段幼儿的年龄特点和本班幼儿语言发展的实际情况,我确立了以下几点目标:

认知目标:理解诗歌内容,了解诗歌中出现的排比句式。

2、情感目标: 能迁移生活经验,大胆尝试用自己的语言仿编诗歌。

3、技能目标:体会长大的快乐,激发热爱幼儿园的情感。。

三、 说活动重难点

1、活动重点:学习诗歌,理解诗歌含义、感受诗歌的美感。

【分析】:语言领域强调重点在于培养幼儿的口语交流能力,培养幼儿的阅读兴趣、习惯以 及初步的阅读理解能力。大班的语言表达能力进一步发展,抽象思维能力也开始萌芽。在此次活动中我利用图片呈现的方式引导幼儿理解诗歌内容,帮助他们更好地学习诗歌、感受诗歌语言美。

2、活动难点:尝试用自己的语言仿编诗歌。

【分析】教育工作者要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣;引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在活动中,为了突破此难点,我在幼儿熟悉诗歌的基础上鼓励幼儿大胆创编,并且使用多种方式进行表达。

四、 说活动方法

适宜的教学方法能够最大化发挥活动效果。学习者同时开放多个感知通道,比同时开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。因此,我根据幼儿的,活动中,我利用多种教学形式,发挥幼儿学习的主体地位:

1、教法

(1)观察讨论法:出示直观形象的教学挂图,符合幼儿这一阶段年龄特点的思维特征,组织幼儿进行讨论,能发散幼儿的思维,是发展幼儿言语的重要方法。观察讨论法的运用,有利于幼儿更直观地理解诗歌内容。

(2)图片记忆法:利用图片,引导幼儿有目的地、仔细地观察,结合由浅入深的问题启发幼儿积极思考。在轻松、愉快的状态下,幼儿能更容易记住诗歌相关内容,并且思维更加活跃,有利于诗歌的学习和创编,从而解决活动的重难点。

2、学法

(1)整体与部分相结合教学法:幼儿的发展是整体的,文学作品也是整体的。首先,教师配乐朗诵诗歌,让幼儿对整首诗歌进行整体感知,接着分段引导幼儿深入理解诗歌每个部分,最后再请幼儿整体朗诵诗歌,符合幼儿学习经验的规律。

(2)多感官参与法:皮亚杰认为:幼儿是具有主动性的,他的活泼受兴趣和需要的支配。本次语言活动,通过让幼儿听一听、说一说、看一看、画一画等方式,多通道、多感官参与,体会到诗歌的美感,发挥更大的创造空间。

五、 说活动准备

为了将教育内容形象化、直观化,提高幼儿的兴趣,活跃活动的气氛,达到更好的教育效果,结合幼儿的学习方式和特点,我将活动准备如下:

经验准备:幼儿有在园内生活、活动的经验

物质准备:幼儿园照片、自制图书、相关PPT

六、说活动过程

七、说活动延伸

篇四:幼儿园说课稿 篇四

一、设计意图

幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志。而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?幼儿的这种兴趣及好奇。正是我们向幼儿介绍社会,以及社会生活的一个突破口。常用的标志活动采取了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标志的外形及含义,从而发展幼儿的想想力、创造力,本次活动综合了社会、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到教育的最佳效果。难点是:认识常用标志,理解各种标志的含意。

二、活动目标

通过教材内容和设计意图,吸取人本主义教育理念。为满足幼儿认知,能力,情感的需要,按照《纲要》涉及的五大领域教育目标,确定本次教学目标为:

1、充分调动幼儿的积极兴,认识常用的标志,引导幼儿用完整、流畅的语言讲述对各种标志理解的含义。

2、在认识常用标志的基础上,尝试用自己喜欢的方式或合作创造,设计标志。发展幼儿的想像力、创造力和动手能力。

三、活动准备:

为顺利完成以上教学目标,在活动准备方面,特作如下安排:

1、幼儿知识经验准备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、查资料等办法理解标志的意图。(可通过照图片、图标、网上等办法收集各种图标)。

2、教具、学具准备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,教师共同收集常用标志的资料作补充。同时为幼儿提供各色彩纸、彩笔笔等制作用品等。

教具的提供主要有:各种标志的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标志:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、、警告标志:注意危险、交叉路口、铁路道口、、军人的标志、电视台得标志等

3、心理环境准备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标志拿到幼儿园放在展览版上进行展示。

四、活动过程

本次活动,总体设计思路:以《新纲要》为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从“寻找标志――认识常用标志,理解各种标志的含意――标志小游戏――讨论设计图标――制作图标――”五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想像力、创造力。

各环节的具体教法、学法及时间分配如下:

第一环节:带来幼儿观看展览版,“请小朋友看看展览版上都是什么”?将幼儿引到“标志的世界”。目的将幼儿的注意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。

第二环节:运用多种感官认识常用标志,理解各种标志的含义,生生互动,师生互动,相互谈发现。这部分是重点,需8钟左右。

建构主义理论提示我们,在教学中,要帮助孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、积极性、为此,我让孩子在“标志”情景中,与标志零距离接触,通过看、摸、听认识常用标志,理解各种标志的含义。“你认识哪些标志?它有什么含义?把自己的发现告诉好朋友”。教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。

第三个环节:标志小游戏,加强对标志认识的环节,需4左右分钟,教师准备各种标志的图片,让幼儿快速认出是什么标志?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。

在游戏中幼儿对常见标志有了进一步的认识和理解,并保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性,积极性被充分地调动起来

第四个环节:过渡环节,需1分钟,讨论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标志?设计什么样的标志?同时把幼儿引到坐位上。

篇五:幼儿园说课稿 篇五

教学目标:

1、理解课文内容,使学生懂得不能说谎,要做一个诚实的孩子。揭示“骗人必将害自己”的道理。

2、能有感情地朗读课文。

教学过程:

(一)复习

(1)卡片抽读生字新词。

(2)比一比,再组词。(《课堂作业》第4题)

皮( )里( )孩( )

被( )理( )刻( )

(二)引人新课

上一节课我们学会了7个生字,了解了课文内容,请小朋友回顾一下课文主要讲了一件什么事?

那么,课文告诉了我们一个什么道理呢?这节课我们继续学习课文。

(三)讲读课文第1、2段

(1)轻声朗读第、自然段,说说这个自然段主要写什么?(从前,有个孩子在山上放羊)这一句话向我们交代故事的时间是在从前,地点是在山上,主要是写放羊的孩子。从前是指什么时候?“常常”是什么意思?谁能用“常常”说一句话?

(2)读第二自然段。

①出示句子:有一天,他在山上大声喊:“狼来了!狼来了!”

a.看看“狼来了”后面是什么标点符号?(!),说明很着急。

b.“狼来了”这句话说了几次(两次),要加重语气。

c.朗读指导。

狼真的来了吗?那么放羊的孩子真的着急吗?谁能用故意着急的语气来念一念“狼来了!”?指名读--评议--齐读。

②山下的人听见喊声后是怎么做。怎么说的?当时他们的心情怎样?(紧张、焦急)课文中哪几个词充分地表现了这一点?(赶快、跑、忙)“赶快”什么意思?你能用“赶快”说句话吗?

③指导朗读。用紧张、焦急的语气读读山下的人说的话。指名读--评议--齐读。

④放羊的人这时候又怎么样呢?看图结合课文来说,指导学生用开玩笑的语气读。

(四)学习第3段

①放羊的孩子只骗了一次吗?指名读第3民说说从哪里看出来。

②理解“一连、好几回”的意思。

③“好玩”是什么意思?放羊的孩子觉得什么很好玩,板书:好几回

④齐读第3段。

(五)学习第4、5段

(1)导语:明明没有狼,放羊的孩子却大声喊:“粮来了!狼来了!”而且欺骗了好几回,他这样做对吗,会给他带来什么结果,请小朋友自由轻声读第4、5段课文。

(2)仔细看图:狼真的来时,放羊的孩子当时的神态、动作、语言是怎样的?淮能用着急、害怕的语气读一读课文中第二次写“狼来了!狼来了!”的句子?(指名读,齐读。)

(3)狼真的来了,山下的人听见喊声,为什么不去打狼?他们是怎么想的?怎么说的?板书:不相信。指导用生气的语气念山下的人说的话。

(4)看最后一幅图:说说最后结果怎么样?放羊的孩子为什么哭了?用伤心的语气读最后一节。

(六)总结全文

(1)开始放羊的孩子为什么笑了?后来为什么哭了?

(2)读了这个故事,你懂得了一个什么道理?

(3)齐读全文。

(七)作业

(1)课后练习第3题:比一比,读一读。

①羊被狼吃了。

②狼吃了羊。

比一比有什么不同?第1句主要讲谁?第2句主要讲谁?指导学生念好重音。

《课堂作业)第6题:抄写句子。

板书设计:

39狼来了

放羊的孩子---------山下的人

好几回

↓羊被狼吃了↓

哭←------不相信

篇六:幼儿园说课稿中班科学 篇六

一、说教材

吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏,也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中,我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具,而且泡泡器为固定模型(一般都以圆形),抑制了幼儿的科学探索,束缚了幼儿的思维发展,甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性:泡泡器是圆圆的,只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。为了充分挖掘吹泡泡游戏的教育价值,我设计了这个活动。

二、说教具

在这次科学活动中,我所采用的教具简单、易得。为了吸引幼儿,我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时,让我动了一番脑筋。开始的几次未能吹出泡泡,后通过网上查阅资料显示,在洗洁净或洗手液中适当加甘油、糖能成功吹出泡泡。

三、说教学程序

本次活动的流程为:

三、说学法

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感,本次活动幼儿采用的学法有:

1、多通道参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)"能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达",因此,活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参与,不知不觉就对泡泡产生了兴趣。

2、体验法:心理学指出:凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动的最后,分发给每位幼儿皮线,都体验了做泡泡器的快乐。

来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。

本文地址:http://www.zmiw.cn/html/21276.html
幼儿园说课稿(优秀6篇)》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!