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教改项目申请书—王玫黎优秀5篇

篇一:藤县大黎镇上荣村扶贫项目申请书 篇一

藤县大黎镇上荣村扶贫项目申请书

项目名称:上荣小学校园建设及教育教学设施购置

项目地址:藤县大黎镇上荣村上荣小组

申请单位:藤县大黎镇上荣村民委员会

一、学校基本情况

上荣小学创建于民国期间,座落于藤县大黎镇上荣村,距镇政府所在地15公里,创始人为当时上荣村保安团总司令江国豪,始建时名为国民私塾学堂,有塾师两人。中华人民共和国成立后,改名为上荣学校,1958年更名为上荣完全小学(简称上荣完小),现名大黎镇上荣小学。学校有6个年级6个班,并有学前班一个班,学生270多人。现有教师12人,其中,高级教师2人,一级教师5人,特岗教师3人,二级教师2人。校园占地面积1335平方米,校舍建筑面积580平方米。上荣小学地处山区,学生来自上荣村各生产小组,这里民居分散,多数学生上学需爬山涉水,部分学生徒步走需一个多小时才能到校,离校最远的学生徒步走需两个多小时才能到校。教育教学条件艰苦。

二、申请项目及资金预算

为了让孩子们能在条件较好的环境中学习和生活∶

1、建校门外安全围栏需资金约6万元。

2、购置办公设施:电脑两台,校园音响一套,共需约3万元。

3、破危围墙重建需6万元。(墙体修建成文化长廊)

4、操场硬化维修需3.5万元。

5、少先队活动设施购置需3万元。

以上5项合计 21.5万元。

三、效益分析

上荣小学校园建设及教育教学设施的购置:1.教育教学环境大为改善,环境育人因素得到加强;2.有利于全面提高学生素质,有利于提高教学质量,有利于全面推进素质教育,希望政府提供资金等各方面的支持,特此申请。

此致

敬礼

大黎镇上荣村民委员会 2012年8月16日

篇二:教改项目推广 篇二

教改项目成果推广应用

矿山机电专业建设方案的制定与实践(尹少荣)

一、院级科研项目《矿山机电专业建设方案的制定与实践》自2010年结题验收以来,我们依据科研成果的资料重新编写了09级、10级、11级、12级矿山机电专业人才培养方案。具体改进如下、实现理论教学与实践教学的对接。

机电设备实训车间和综采综掘实训车间。形成了校内真实的生产性实训基地,为煤矿生产培养合格的高技能人才创造了优良的条件。建立了13个校外生产实习基地,承担学生的生产实习和顶岗实习。

2、实现实训教学与工作岗位的对接。

实践教学是高职教育的“灵魂”和特色表现。矿山机电专业实训包括:钳工基本工训练、电工基本工实训、机电综合实训、矿井维修电工或矿井维修钳工中级职业资格认证实训。、教学改革实施过程-----实施团队教学

组成7个团队

(1)《 煤矿供电》课程教学实施团队

(2)《矿山机械设备电气控制》课程教学实施团队(3)《矿山机械》课程教学实施团队

(4)《电气控制与可编程序控制器》建设团队(5)电工电子实训项目开发建设团队(6)《机械图样识读与绘制》建设团队(7)钳工基本功实训建设团队

二、科研成果促进了矿山机电专业课程体系改革与实践

1、编制新教学计划及课程教学大纲。2、新课程体系的教材建设

一是优化选择教材,二是倡导教材创新,《刮板输送机实训项目开发》项目(刘雅君)

基于项目化教学的思路与制定,在“教中做、做中学”从整体效果来看,教学更具针对性,对学生更具吸引力,学生不仅掌握了专业知识,更重要的是掌握了操作技能。

采用:“项目导向”、案例分析、任务驱动等教学方法,融“教、学、做”为一体,充分发挥学生的主观能动胜,增强团队合作精神,使教学效果达到最佳。

液压支架实训项目开发(刁源)

采掘机械——液压支架一体化教学经过两轮的探索。在实施液压支架一体化教学条件保障的条件下,液压支架职业能力需求基本明晰,教学目标、训练项目基本确立,课程单元教学方案符合以职业能力为中心、以学生为主体、以职业能力项目为驱动的一体化教学要求。

1、煤矿开采技术专业人才培养方案的改革。

2、实训室的完善。

3、一体化教师的培养。

4、数字化模型需要完善。

5、单元设计方案的完善。

采煤机、综掘机实训项目(李志华)

编写采煤机司机实训教学课程标准,制定采煤机司机实训计划、方案以及实施细则,考核标准,考核办法。能够充分利用实训设备及实验室,及时提高在职学生的操作技能,实现教育与就业零距离的对接。探索工学结合教学模式,为其他工种的实训教学提供可借鉴的依据,能够满足学院培养学生达到采煤机、掘进机岗位中级工的要求。、《企业文化与思想政治理论课教育融合的研究》(高玉清)

1、企业文化在教育教学活动中的渗透

一方面,课题组通过研究高职院校思想政治教育与企业精神的关系,另一方面,课题组倡导将企业文化有效渗透进专业课程的教学中去。

2、在高职生教育的全过程中进行职业素质的培训

3、优化实训环节,形成企业氛围,让学生充分体验职业、岗位特点

4、通过多种渠道,展示企业文化

5、教学形式和内容的创新

企业文化融入教学中重点抓以下几个方面:

1、消除“60分万岁”思想,培养“零缺陷”意识

2、重构教学人际关系,培养沟通协作能力

3、改变按部就班学习方式,培养工作主动意识

“《煤化工工艺学》课程改革的研究与实践”项目(刘春颖)

项目的课件和教案成果已经作为《煤炭气化生产技术》、《炼焦生产技术》等课程的指导资料。

1、革新教学内容,编写辅助教学资料,使课程贴近企业需要。2.利用现代化教学手段,直观教学,教学效果显著。3.授课过程中应引入启发式、讨论式和任务式等教学法。4.教学条件的改善促进养成自主学习的习惯。5.促进学生个性发展。

6、为其他课程的开展提供了丰富的教学资源。

《化工单元实训在工学结合课程中应用的研究》(康蕾)截止目前,已在省级及以上公开刊物发表论文9篇,其中,核心期刊1篇:康蕾、彭桂莲撰写的“化工仿真在工学结合《化工单元操作》课程中的应用”,发表于《广东化工》2012年第9期;康蕾、薛巍撰写的“神宁煤基烯烃项目员工培训对策分析及www.shubaoc.com模式创新的思考”,发表于《神华科技》2013第2期;康蕾、孙亚光等撰写的“浅论聚丙烯材料的气味来源及控制手段”,发表于《广东化工》2012年第6期;彭桂莲撰写的“超临界水中有机污染物氧化降解效率及影响因素探析”,发表于《科技信息》2012年第29期。

编写科学、合理教学辅助指导书两册(化工单元仿真指导书和化工单元实物实验指导书),规范了实验指导书。在《传质与分离技术》、《化工传热技术》、《流体输送技术》中得到一定的应用,并被相关课程的教师给予肯定。

项目组成员参与录像7个化工单元实物实验设备的视频,用于相关课程教学,也可以作为学生自主学习的辅助资料,目前《传质与分离技术》、《化工传热技术》、《流体输送技术》、《化工制图》等工学结合课程已开展使用,并得到很好的效果

《化工专业英语》项目(乔琳)

完成了《化工专业英语》自编讲义的编写工作。

将自编讲义作为我授课的内容,再加入一些岗位英语、英文简历、英文摘要等作为课程的扩充材料;在两年的教学中,我积累了许多宝贵的资料,也丰富了我对项目化的认识,对我课程的完善提供了有力的依据

篇三:班主任工作经验交流王黎 篇三

班主任工作中的批评艺术

王 黎

今天,能在这里跟大家一起交流班主任工作心得,我感到非常荣幸。谈到经验,在座的很多都是有着十几年甚至几十年经验的老教师,作为一个新老师我不敢在大家的面前班门弄斧。我就和大家说说我工作至今的一些体会及我学习经验的一些方法,有不对的地方希望大家能批评指正,也希望比我年轻同仁们能多少得到点启示。

我认为作为班主任来说,主要工作分两个方面:学生工作和教学。

我来到四十中已经一年多了,所带班级是平行班,由于缺乏管理经验,学生的德育教育工作相当难做。犯了错误的学生,有些不仅认错态度差,受到批评时,有些甚至还会公然顶撞。这种现象在学校虽不算普遍,但也为数不少,而且还有逐渐增多的趋势。随着现代社会的发展,当代中学生的自主意识逐渐增强,师生交往也日趋复杂。现在的学生对老师的话已不再是过去的言听计从了,对老师的做法已不再是唯马首是瞻。他们不仅要考虑老师的话是否正确,还会考虑在心理上能否接受。这就要求我们班主任在做学生工作时要讲究一定的批评艺术。(针对于不听话的学生,品学兼优的除外)

一、要了解批评对象。

在我的班级中根据学生的性格可以分为三类 1.吃软不吃硬型:以理服人,以德服人

这一点是最重要的。1.高中生长大了,有自己的思想辨识能力,只要你说的话有道理就会接受你,愿意听你的话。我也许在同事面前说话还显得不大成熟,但我觉得我在学生面前是比较有魅力的,尤其在我们班的女生面前。2.这类学生处于青春期逆反心理特别严重,一味的批评不仅起不到良好的效果,而且有时会起到反作用。这样的学生最大的缺点固然是暴躁不安的性格,但是最大的优点在于知情达理,说到基本能做到。(举例:上数学课学语文)

讲道理最重要的是说话要有逻辑,比如批评学生时要用一定的方法让学生认识到自己错在哪儿了,我最常用的方法是用问题串去引导学生自己认识错误,只有学生从自己口中说出“错”了,教育才能基本达到目的。总之,多说道理少发火。2.吃硬不吃软型: 班级里有这样一类自制力比较差的学生学生,今天批评完了,明天就忘,这类学生就我目前的班里学生的性格分析往往是性格比较开朗的,整天无忧无虑,无所事事,通过一年的摸索,我认为这类学生可以“打”。(举例:刘晓东)3.软硬不吃型:

我班还有这样一类学生,总是犯错,讲道理不理你,打也不理你。依旧“我型我秀”,想干什么就干什么,尤其在我目前的艺术班有相当一批。这样的学生跟他谈多了是没用的,我采取的方法是先和家长联系,从家庭的发面入手教育(有的家长也置之不理),再不管用只能送交政教处。(史鹏飞)

二、班主任要设置合适的批评环境。批评环境的好坏,对劝说的效果有重大影响。

处理的步骤:

1、稳定学生的情绪。学生只有情绪稳定后,才能听进去,效果才会好。稳定学生情绪的方式可以有:(1)避实就虚。如果学生对要谈的事情情绪较大,班主任在劝说前可以先说一些与劝说主题无关的事情,以使学生的情绪逐步稳定。(2)迂回战术。班主任不直接实施劝说,而是让学生对刚发生的事情进行回忆,或写在纸上尊重学生的想法。在劝说一开始班主任就必须有尊重学生的姿态,这样才有利于劝说继续下去。这就要求班主任做到(1)摆正自己的身份。班主任与学生劝说过程中是两个平等的主体,有自己的主张。(2)端正自己的态度。班主任在劝说一开始就要有一种积极赏识、关心公正的态度,否则会挫伤学生的自尊心。(3)采取商量交流的方式。班主任在劝说之前可以表明在与学生商量、交流,学生有什么问题都可以说出来。只有学生讲明了他们的想法,劝说工作才能有的放矢,才能收到事半功倍的效果。3.学生情绪稳定后表明自己的观点:公然顶撞老师是违反学校规定,是非常不礼貌的。老师的处理方式虽有过激之处,然而老师的良苦用心是显而易见的,他希望学生能把精力用于学习,他也希望其他的学生能引以为鉴。

三、让每个被批评的学生都知道批评他是为他好而不是让学生视老师为敌人。这样既起到了教育的效果,又拢络了人心。老师的良苦用心是显而易见的,他希望学生能把精力用于学习,他也希望其他的学生能引以为鉴。

因此班主任对说教的艺术学习也是很有必要的。

篇四:鉴定申请书(杨黎 篇四

鉴定申请书

申请人:杨黎,男,1980年05月05日出生,汉族,电话:xxx住海口市龙华区 正义路8号海口中级法院宿舍A栋301。

申请事项

请求对2012年2月14日儋州松涛龙得房地产开发有限公司与武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司,签订的《建设工程施工合同》中杨黎笔迹的真伪进行鉴定。

事实和理由

2012年2月14日申请人儋州松涛龙得房地产开发有限公司与武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司签订了《建设工程施工合同》,后因该公司不具有建筑工程承包资质,申请人即对该公司已建工程给予结算同时解除了双方签订的《建设工程施工合同》。而后武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司私刻申请人公司的公章并仿照杨黎的笔迹签名制作了一份假《建设工程施工合同》要求申请人公司按其合同规定进行结算,还到处招摇诽谤申请人公司,对申请人造成了极坏的影响。

为还原事实真相,对武汉旭升建筑工程有限公司海南分公司的行为得到应有的惩罚,恳请海南公平司法鉴定中心予以鉴定。

此致

海南公平司法鉴定中心

申请人:

二○一四年三月二十日

篇五:教改项目申请书—王玫黎 篇五

附件1:

项目所属科类 申报类别代码

法学

重庆市高等教育教学改革研究项目

立项申请书

项目名称 学分制下法学本科考试的实践与改革

申 请 人

王玫黎

学校名称

西南政法大学

通讯地址

重庆市渝北区宝圣大道301#

邮政编码

401120

联系电话

xxx

申请日期

2010年3月12日

重庆市教育委员会

印制 填表说明

一、按表格填写各项内容时,要实事求是,表达要明确、严谨。

二、申请书为A4复印纸,于左侧装订成册,一式三份(均为原件),由所在学校审查、签署意见后,报送市教委高教处。电子文档按文件要求上报。

三、在学校意见一栏中,应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。

四、“所属科类”指本科专业目录中所列的11个学科门类和高职高专教育专业目录中所列的19个大类;教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中1代表“重大项目”;2代表“重点项目”;3代表“一般项目”。

项目主持人情况 项 目 名

学分制下法学本科考试的实践与改革

申请金额

3万元 项 目 主 持 人 情 况 姓

王玫黎 性别

出生年月 1964.11

专业技术职务

教授 行政 职务 主任 从事专业 法学

1.主要教学工作简历;2.主要教育教学研究领域及成果

刘想树,男,1965年生,湖北云梦人,1981年考入西南政法学院法律系,1985年毕业并获法学学士学位。同年推荐免试为该院法理学专业硕士研究生,1988年毕业并获法学硕士学位,后留校任国际私法教师。现为西南政法大学教授、博士研究生导师、教务处处长,兼任中国国际私法学会常务理事、重庆市仲裁委员会仲裁员。

主持教研项目

①主持中央与地方共建“涉外法律教学研究基地”

②2008年,“法学专业人才培养模式综合改革研究与实践”获重庆市教育委员会高等教育研究重点项目;

③2007年,“法学专业课程体系与教学内容综合改革研究与实践”西南政法大学校级教育教学研究重大项目;

④2009年,“西南政法大学2008版本科人才培养方案施行效果跟踪研究”获西南政法大学校级教研重点项目。

成果及论文

①2009年2月,《“多维协同”教学管理模式下优质教学资源培育机制的探索与实践》获得第三届重庆市教学成果二等奖;

②2008年11月,《法学人才培养模式评析》荣获“改革开放30年与重庆高等教育改革发展研究学术论坛”一等奖;

③2004年12月的项目“构建有扩张力的知识结构,形成可持续发展人才培养模式”获得西南政法大学2004年优秀教学成果三等奖;

④“从立命馆大学的教学管理看我校教学管理的改革”,于2004年赴日交流后,向学校提交的教改论文;

⑤“高校法学专业教学目标与课程设置变革论”,教育部法学专业指导委员会2004年会(海南)提交的论文;

⑥2006年9月,高校法学专业教育目标与课程设置变革论--西南政法大学与日本立命馆大学之比较考察

高等教育出版社《高等教育理念与质量建设》论文集; 项 目 组 主 要 成 员 情 况 姓名 年龄

专业技术职务 行政 职务 工作 单位 主要研 究领域 承担工作 签章

王玫黎 45 教授 主任

西南政法大学 法学

论证、研究

唐力 46 教授 副院长

西南政法大学 法学

指导、论证

曾文革 44 教授 副院长 重庆大学 法学

写作、论证

宋渝玲 45 副教授 副院长

西南政法大学 法学

写作、研究

周江 30 副教授

西南政法大学 法学

写作、调查

岳树梅 40 副教授 主任

重庆工商大学 法学

写作、调查

一、立项依据及目标

1.现状与背景分析(包括已有研究实践基础)

法学本科考试是高校法学教育的关键环节,学分制下考试特点有了较大变化。考试不仅要完成对学生学习情况的考查任务,还要检查教师的教学效果与水平,诊断教学中存在的问题,反馈教与学过程中的各种信息。这对于激励学生学习及其教师改进教学方法具有重要作用。法学本科考试的运行质量直接关系到高校法学教育的整体教学效果,关系到我国法律人才的培养和法治社会的建设。但是,当前我国高校仍一直沿用传统的考试模式,学生考试的目的单单是为了取得一个高分数,而这个高分数并不能全面、客观地反映学生的综合素质。随着我国法学教育的不断发展,传统法学本科考试模式已经不能适应教育改革的需要。因此,积极开展法学本科考试模式的改革实践,提高我国的法学教育水平和培养高素质的法律人才,成为我们当前急需研究和加以解决的课题。

(一)法学本科考试的现状

近年来,全国各地院校都热衷于兴办法学本科教育,使得我国法学本科教育的规模急速扩大,无论速度还是数量都十分可观。然而在考试环节,由于受长期应试教育思想的影响,法学本科的考试模式基本是高中文科考试模式的延续,考试这根指挥棒不能正确发挥其导向作用,考试模式存在许多弊端。具体表现如下:

1、考试方式上

法学本科考试方式单一,主要表现为“四多四少”,即闭卷考试多,开卷考试少;笔试多,口试少;理论知识考试多,综合素质考试少;总结性考试多,过程性考试少。这种考试方式偏重于考核学生的法律理论知识,忽视司法实践教学的考核,忽视学生法律实务能力、语言表达能力及创造性思维能力的考核。考试方式的单调,不仅不能全面反映学生的真实能力,反而会抑制学生创造力的开发,限制学生主观能动性的发挥,从而失去展示学生才华和个性的机会。

2、考试内容上

目前大部分法学本科考试,考查的是学生对法学教材的掌握,包括对基本概念、原理、特征甚至是史实的记忆,例如填空题、简答题、判断题等等,多为标准的唯一答案。这类知识考查通常不用做深入理解和分析,只需机械记忆并原封不动地搬上试卷即可。另一类知识是以法学理论的分析和应用为特征的,相关的考查题型如分析题、案例题、文书写作题等等仍然只占到次要地位。由此可以看出记忆性知识所占的优势和考试对其明显的倾向性。此外,值得注意的是,即使是案例分析题、辨析题、论述题这类应用型试题,从其出题技巧、内容和答案来看,也有简单化和机械化的倾向。学生仍能通过简单的背诵和套用即可拿分。这使得考试对知识运用能力的考察效果微乎其微。

3、考试评定上

目前法学本科考试的成绩评定一般是按教师编制的“标准答案”给分,这是以某种服从为前提的被动式考查,偏离这个既定解题模式和思路,解题答案就可能不够“标准”,将会受到分数的惩罚。因此这种评定方式是不能客观反映出学生的知识水平的。此外,当前高校教学管理部门和教师都无视了“试后管理”,没有及时对考试结果、成绩分布、考试命题进行分析和评价,对试卷中反映出的问题很少及时反馈给学生。考试只起到评定分数的作用,对教学的反馈促进功能没有发挥出来。

(二)已有的研究实践基础

本课题的主持人及主要参加者系来自长期在高校法学本科教育的教务管理负责人和一线教师,掌握了法学本科学生学习、考试情况,具有丰富的法学本科考试的出题经验,有些同志参加过国家司法考试、全国自学考试以及各省市自学考试的命题工作,为本课题的完成打下了坚实的实践基础。在最近几年来本课题的主持人及主要参加者进行了不少的考试实践,对法学本科考试进行了一系列的试点,得到了不少体会:

1、题库考试应当保证题库的保密性

题库考试的优点在于公平性、稳定性。但是题库考试由于用题时间较长,其保密性较为重要,必须要求有一套专门负责的制度。比如可以建立教研室主任和教务处专人对题库的保密制度,制度规定其他任何人不能随意接触题库,掌握题库的人也不能随便拷贝题库给其他人。规定还包括对于泄题者的责任承担等规定,建立建设好一整套清楚的题库制度,以防止因题库泄露可能造成的严重教学事故。

2、命题考试应当结合司法考试的要求

国家司法考试进入本科生阶段的事实,评估机制的变化,必然导致改变以往我们的教学手段和考核方法,在法学本科考试中要有意识地强化司法考试的考查方式,提高学生的实践性知识的能力,同时也能提高学校司法考试的通过率。

3、试题应当多考核理解应用性题目

无论在命题考试还是题库都要结合当前新形势的要求:学生多数均可以手机上网查资料。故教师出题时要考虑到这一因素,防止学生利用上卫生间、看短信之际作弊,尤其在开卷考试时更应当引起注意,考试题目尽量少考识记性题目,多考查理解应用性题目。当然为杜绝这一现象,有关单位应当思考一下手机屏蔽的问题,以做到考试的公平性。

4、应当加强试题审查工作

虽然现在不少单位也有试题审查环节,但是由于这一重要的环节各单位重视不够,往往保持只是对格式的审查。在审查环节中队试题本身的审查更应当突出,为此,各单位要在资金、人员上提供保证,以达到试题的准确性和科学性。

5.本课题的主持人及参加者已经完成了部分教改方面的论文写作及发表,也申请了相关的课题,对本课题的研究领域较为熟悉,这是完成本课题的基础。

2.研究内容、目标、要解决的教学问题,拟采取的方法和主要特色

研究内容:

(1)学分制下法学本科考试出现的问题何在,分析造成这种现象的原因。(2)当前法学本科考试的利弊论证。

(3)完善法学本科考试的措施。包括树立正确的法学本科考试价值理念、合理安排法学本科考试的方式、强化对学生综合素质的考查,严格成绩评判标准等。

目标:

(1)通过认真研究,找出当前法学本科考试制度的症结所在,并积极采取灵活而又科学的教学改革措施,提高高校法学本科教育的整体质量。

(2)努力探索适应新时期学生培养和教学改革的教学运行管理体制、机制、方法及手段,实现人才培养模式的改革与创新为主的综合改革实践目标。

解决的问题:

(1)提高法学本科生的学习兴趣,使他们真正认识到通过考试能检验他们的学习成果、创新能力和综合素质。这一过程在培养他们探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面, 具有不可替代的作用, 是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现。

(2)通过较为科学的考试制度的建立,帮助学生获得切实可行的指导,为今后的法学学习打下坚实的基础。

(3)通过严格而公正的评判标准设计,使学生认识到单靠考前死记硬背是不能通过考试的,减少他们侥幸过关的心理。

(4)通过切实可行地、科学地、人性的管理制度,以提高考试的公平性。而公平性正是考试的最高宗旨。

拟采取的方法:

(1)比较的方法

这一方法主要应用于将我国法学本科考试与国外相对成熟的法学考试在内容、机制、方法等方面进行比较,突出两者的区别。借鉴国外法学考试不仅反映学科特性,也体现职业需求的经验,推进我国法学本科考试模式的不断完善。

(2)调查的方法

这一方法主要是为了突破课题研究的难点,将理论与实践结合起来。即精心设置问卷,对法学本科学生进行实地调查,并对调查结果针对性分析。这样既便于研究人员及时了解学生对考试的想法,也有利于保证课题研究的客观性与准确性。

主要特色:

(1)适应性广,具有共性。本课题设计是法学本科教育改革发展中具有共性和综合性的课题,对所有高校法学本科生均有适用性,通过完善本科考试的机制,以期进一步推动法学人才的培养质量。

(2)视角新。针对近几年法学本科考试模式运行质量急剧下降的现象,及时提出整改完善的手段,实现人才培养模式的改革与创新为主的综合改革实践目标。

(3)方法新。通过大量的调查研究,吸收学生参与到课题中来,及时了解学生对考试的要求和想法。通过问卷调查使研究更具有说服力。课题组成员大多为教学第一线的教师组成,能抓住学生考试中出现的具体问题进行研究。

3.预期效果与具体成果 预期效果与具体成果

预期效果:

(1)通过制度保障,使学生认识到考试的公平合理性,防止侥幸心理的产生。

(2)通过健全考试模式的设计,比如在完善考试大纲的指导下,推行试题库和案例数据库建设,逐步做到标准命题、随机抽题、区分均匀、难度适中的笔试评价,并将笔试成绩限定在所占总成绩的一定比例。让单元测试、小论文、调查报告、读书报告等考核形式成为考试结构中必不可少的部分。使得学生在丰富多样的方式中各有侧重,发挥各自的个性与潜能。

具体成果:

(1)《法学本科考试的改革与实践》课题结项报告。

(2)公开发表《论考试方式的大胆创新》论文

(3)公开发表《法学本科考试的论证报告--一个社会学的视角》

二、具体安排及进度

研究时间共计两年,从2010年本课题立项之日起至2012年12月31日止

研究共分提纲设计、独立研究、集体讨论、编写修改四个阶段。(1)提纲设计在2010年12月完成。

(2)独立研究为2010年12月-2012年8月。

(3)集体讨论3次,分别在2010年底一次,2011年12月中期第二次以及2012年8月第三次。

(4)报告的初稿完成于2012年8月,10月、11月进行两次的修改,于12月底完稿。

三.经费概算

(一)资金来源:

1.申请市教委专项经费:3万元 2.学校配套 3.其他

(二)资金运用: 1.5000元数据采集费 2.10000元资料复印费 3.6000元小型会议费 4.4000元专家咨询费 5.2000元劳务费

3000元其他支出

四、项目主持人所在单位意见及配套支持

该课题申请书所填内容属实,课题组成员具有很强的科研能力,完全有能力承担本课题的研究工作。同意申报重庆市高等教育教学改革研究项目。

根据西南政法大学相关科研文件和教育教学管理文件精神,该项目一经立项,我校将给予1:1配套经费资助,并承担本课题的管理任务和信誉保证。

单位(盖章)

负责人(签章)

xxxx年xx月xx日

五、项目所在单位主管部门的经费投入和其他配套支持

单位(盖章)

负责人(签章)

xxxx年xx月xx日

六、专家组评审意见

单位(盖章)

七、市教委意见

单位(盖章)

负责人(签章)

xxxx年xx月xx日

负责人(签章)

xxxx年xx月xx日

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