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《老人与海》教学设计最新2篇

《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说,于1952年出版。书包范文为大家带来了《老人与海》教学设计最新2篇,希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

篇一:《老人与海》教学设计 篇一

【教学目的】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的情。

2、概括文章主要内容,抓住课文中的重点词句,揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的情感写具体的。

【教学重、难点】

练习快速阅读课文,抓住描写海鸥的动作行为的语句,体会海鸥对老人深深的情意,并揣摩作者的如何把老人的情感写具体的。

【教学过程】

一、谈话导入

1、出示图片:

师:你们认识图片上的动物吗?

生:海鸥。

师:你了解它吗?

生答。

2、揭示课题:

师:(指着图片)这就是昆明的翠湖公园,那在湖面上翩翩飞舞的就是海鸥,这里就像是海鸥的乐园,人们在这和海鸥和谐相处。

在昆明就有这样一位老人,他叫吴庆恒。十多年前的冬天,他在翠湖与海鸥相遇后,就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里,从城郊来到翠湖公园,为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服,舍不得花一分钱坐公交车,甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来,老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

今天,我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。(板书课题:老人与海鸥。)

请大家齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、快速默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后,老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。

2、分析文章结构:

师:看看文章先写什么,再写什么?

生答。(先写了老人像照顾自己儿女一样照顾海鸥;再写老人死后,像老人的儿女一样为老人守灵。)

三、品读课文第二部分,感受海鸥对老人的深厚情意

1、师:你们真了不起,这么长的文章一下子就把结构理清楚了,那么这篇文章哪一部分最令你感动呢?

生:老人死后,海鸥对老人如同父母般的情意最令我感动。

师:英雄所见略同。今天,我们就一起来学习第二部分。

2、师:老人去世了,我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边,意想不到的事情发生了,到底发生了什么呢?

生:意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(课件出示这句话)

师:谁愿意来读读这句话?(指名读)

师:是什么令人意想不到?

生:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。(板书)

师:(自由读读这句话)读了这句话,你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

生答。(海鸥舍不得老人,作者对海鸥的行为感到吃惊。)

师:谁愿意再来读一读这句话。读得惊异些。(指名读)

全班再来读一读。

3、师:老人去世了,海鸥竟突然飞来,做出了令人意想不到的事,让我们这些旁观者在惊异的同时,都自然地退到了一边,为海鸥们让出一片空地。

接下来海鸥又做出了什么惊异的举动呢?请大家默读课文,划出描写海鸥行为的句子。

生:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。(课件出示这句话)

师:我们一起读读这句话。(全班齐读)

师:读了这句话,看看此情此景,你在什么时候看到过类似的情景?

生:亲人去世时看过。

师:是啊,这本来只发生在有血缘关系的亲人之间的事,却发生在这些动物身上,难怪作者把此时的海鸥比作是像是前来瞻仰遗容的。亲属。

师:从这个句子你体会到了什么?

生答。

师:我们带着自己的感受再来读一读。(全班齐读)

4、师:接着,海鸥又做出了什么举动?谁找到了?

生:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)

师:请大家自由地读一读这句话,从句子中你体会到了什么?

生答。(我体会到海鸥们也像人一样,它们很尊敬老人,它们在为老人守灵。

师:你从哪些地方体会到了?

生:纷纷落地、站成了两行、肃立不动(板书)。

师:你能从句子中体会到作者的感情吗?你从哪体会到的?

生:我觉得作者很惊异。

师:谁愿意带着自己的感受来读读这句话?(指名读)

老师范读。

师:一群海鸥像儿女一样为老人站成了两行、肃立不动。这样的场面,相信谁都会为之动容。用我们的朗读带领大家到那片空地上,去目睹那让人为之动容的一幕吧!愿意读的同学,我们一起站起读一读吧!

5、师:当老人的遗像被我们收起时,海鸥们又有怎样的举动呢?

生:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(课件出示这句话)

师:自由读读这句话,说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

生:海鸥舍不得老人,它们朝老人的遗像扑过去,并大声鸣叫。

师:从“白色旋涡”,你可以看出什么?

生:海鸥围得很紧,舍不得走。表现海鸥与老人之间有着深厚的感情。

师:谁愿意来读一读。(指名读)

练读,再指名读。

6、师:海鸥疯狂的举动使我们几乎无法脱身,它们真情的流露使作者更加感动,可我们还是不得不把遗像带走,海鸥们还会做出什么令人吃惊、令人感动的事?作者都不忍再写下去了,所以打上了“……”(板书)

大家想想,海鸥可能还会做些什么呢?(请一两个人说)

四、情感升华、拓展

1、通过第二部分的学习,你感受到了什么?

(海鸥对老人深深的爱。)

2、海鸥对老人的情感,作者是通过具体写什么让我们感受到的?

生:是通过动作描写写具体的。

3、小结:

是啊,动作描写写出可海鸥对老人深深的感情,使文章更加感人。在我们的文章中,也可以运用动作、语言等细节描写,丰富人物的性格特征和情感世界,使我们的文章更感人。

篇二:《老人与海》教学设计 篇二

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动五指间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

【教学重点】

练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

【教学过程】

一、谈话导入

(出示老人塑像图片)同学们,你们知道吗?在昆明市翠湖湖畔,矗立着一尊老人的塑像,人们尊称他为”海鸥老人”,这是为什么呢?让我们一块走进课文21老人与海鸥。(请大家齐读课题。)

二、初读课文,整体感知

1、老人与海鸥之间发生了什么事?自由读课文,读准字音,读通句子。

2、(生汇报,师写板书,理清文章结构)一位老人每逢冬季,他每天都会到翠湖喂海鸥,他视海鸥为儿女,天天来照顾它们。老人死后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动,并站成两行,像是为老人守灵的儿女。

板书:

老人海鸥海鸥老人

三、品读课文第一部分,感受老人对海鸥的深厚情意

1、文章哪里写了老人给海鸥喂食,与海鸥嬉戏的?(1~13段)

2、快速默读1~13段,思考:老人为海鸥做了哪些事?从中你感受到了什么?

3、生汇报谈体会:

⑴这是多么美丽的画面呀!(读3、4自然段。)

⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱!读词”有声有色”声在哪里,色在何方?细细品味,在脑海里形成画面。你仿佛听到了什么?(生交流)老人与海鸥的声音融为一体,多么默契!你仿佛又看到了什么?(生交流)

⑶小结:

老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面,让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。(配乐有感情朗读3、4段。)

4、你们的朗读让我感动了,我想说:老人的爱是美美的中餐。学老师的样说说老人的爱是──这样的爱是无私深切的爱!

板书:

深爱

四、品读课文第二部分,感受海鸥对老人的深深眷恋

1、师:老人去世了,在安放老人遗像的地方,发生了什么意想不到的事情呢?自由读14~19自然段,圈划重点词句体会。

2、生汇报:

⑴意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(课件出示这句话)(从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫体会海鸥意识到老人出事了,体会海鸥的吃惊。指名读、齐读。)

⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。(课件出示这句话)(从纷纷落地、站成了两行、肃立不动体会到海鸥们在为老人默哀。)

①你曾在哪见过类似的情景?(亲人去世)

②是呀,海鸥们象儿女一样为老人送葬,海鸥失去了亲人,心情怎样?(伤心,悲痛。)

③带着自己的感受来读读这句话。(指导朗读)

⑶师:当老人的遗像被我们收起时,海鸥们又有怎样的举动呢?

(引读17自然段──当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。)(课件出示这句话)

①说说你的感受?你是从哪儿体会到的?

(从两个扑体会到海鸥急切的心情,舍不得老人;从“白色旋涡”,体会海鸥围得老人的遗像很紧,舍不得走。表达海鸥对老人深深的眷恋。板书:眷恋。)

②带着不舍之情来读读这句话。(指导朗读)

四、情感升华,感受老人形象

1、老人深爱着海鸥,海鸥眷恋着老人,课文学到这,你有更深的感受吗?

(动物也有感情,也有着自己的情怀,海鸥知道知恩图报。)

2、老人无私的爱才换来海鸥深深的眷恋,老人给我们做出了榜样,让我们记住他吧。已故的老人──(引读最后一段)。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群,所以老人生前节衣缩食一心为海鸥,生前的老人──(引读第二自然段)

五、总结

老人与海鸥之间真是情深意重,人与动物之间感人故事还有很多,课后让我们去阅读去感受动物丰富的情感世界。推荐课外阅读《军犬黑子》。

【板书】

老人深爱海鸥海鸥眷恋老人

【反思】

本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。在教学过程中,师生间配合非常默契,教学活动很流畅,老师和学生都充满了激情.课堂上我尊重了学生独特的阅读体验,在交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱,在引导交流体会的同时,相机指导学生读好有关的句子和段落。让感悟和朗读要有机结合,读体现悟,悟促进读。整堂课有效地贯穿了语文教学中的“人文性”,但“工具性”凸显不够,在教学设计中没有扎实落实“作者是如何把老人与海鸥的情感写具体的?”的方法的教学。

【评课议课】

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