八年级下册语文 全集3篇

【仅供学习参考，切勿通篇使用！】

篇一：新人教版八年级下册语文教案 篇一

教学目标：

1、学习本文以时间顺序组织材料的方法。

2、学习本文运用典型事例写人的方法，把握母亲的性格特点，感悟伟大的母爱。（重点）

3、品味文章平实如话的语言风格，及叙议结合的表达方式，体会作者的情感。（难点）

一、情境导入激发兴趣。

1、用母爱的故事和图片导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。

2、交流作者及背景为学习这篇课文做铺垫。

二、初读，整体感知。

1、梳理内容

2、划分层次

三、细读，理解母亲形象，体会选材特点。

1、作者回忆了母亲的哪些事情表现了，母亲怎样的品质？

（表格或思维导图的形式，小组合作，概括典型事例，感悟母亲形象）

2、课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？

（体会课文选材典型组织材料巧妙的特点，这也是本课的教学重点。）

四、跳读，体会作者情感。

跳读课文，勾划重要词句，说说，你读到了作者对母亲的那些情感。

（感激和怀念，教育和影响。作者将对母亲的深情扩展到对广大人民对党对民族和国家博大情怀体会领导人的伟大。）

五、再读，感受语言特色。

1、勾划出文中议论性的句子，分析这些句子和记叙部分的关系。

2、本文的语言有什么特色。（参考课后练习题第四题）

六、小结本课，一课一得。

七、作业。

1、用课文所学的方法，试着写写你的母亲。2.推荐阅读胡适《我的母亲》。

板书：

忆母亲 爱母亲 爱党，爱人民

典型 时间

篇二：新人教版八年级下册语文教案 篇二

第一课时

【学习目标】

1、了解回忆录的特点：写真人真事，记叙中可穿插抒情、议论。

2、学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法。（重点）

3、了解母亲的形象特征。知道人物具有的优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。（重点、难点）

【教学过程】

一、新课导入

这堂课我们学习新课《回忆我的母亲》，这是一篇写真人真事的回忆录。无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。

二、自主学习

1、走近作者。

朱德(1886—1976)，字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》。

2、朗读课文，读准下面加点字的字音。

佃农（diàn)　祖籍(jí）　溺死（nì）

私塾（shú）　衙门（yá）　劳碌（lù）

妯娌（zhóu)　和睦(mù）　差役（chāiyì）

横蛮（hèngmán)　不辍劳作(chuò）

3、理解词义。

好劳动：劳动好手。

任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。

周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。

节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。

支撑门户：勉强维持家庭。

东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。

聊叙：姑且谈谈。聊，略微。

不辍劳作：劳动做活的事从不停止。

慰勉：安慰勉励。

4、阅读课文，思考问题。

（1）什么是回忆录？回忆录在写法上有什么特点？

明确：回忆录，是文学体裁的一种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。

（2）文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。

明确：第一部分（第1段），痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。

第二部分（第2—15段），叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。

这部分又可分为三层：

第一层（第2—8段），概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。

第二层（第9—13段），母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。

第三层（第14—15段），概述母亲对自己的教育和深刻的影响（这两段也可归入第三部分）。

第三部分（第16—17段），写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。

三、合作探究

（一）整体感知

（1）文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？哪一种感情是全文的基调？

明确：有“爱”“敬”“哀”“思念”“怀念”“歌颂”“感谢”等。其中，“爱”是基本感情，是贯穿全文的感情。作者怀着对母亲深深的爱，而哀思母亲，敬重母亲，歌颂母亲，感谢母亲，唱出一支对母亲的深情赞歌。

（2）这篇课文记叙了母亲的哪些事件？

明确：记叙了母亲煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚等小事。记叙了母亲同情革命，支持革命的事情。

（3）结合这些事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。

明确：优秀品质：①勤劳（第4、5、13段）；②俭朴能干（第6、12段）；③宽厚仁慈（第7段）；④坚强（第8段）；⑤有远见（第10段）；⑥同情革命、支持革命（第12段）。

（二）深层探究

母亲一生值得回忆的事情很多，作者为什么选择这些事件来写呢？这些事件又是如何串联起来的？

明确：作者精选的这些事件最能表现普通劳动妇女的本质特征：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格。在文章中这些事件又不是零碎的、孤立的，文章围绕母亲“勤劳一生”这一线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。如课文第二部分中，记叙了庚子年(1900)受灾农民“吃大户”，乙末年(1895)除夕被迫分家，光绪三十一年(1905)母亲送子读书等，甚至引用侄儿、外甥的来信，也标明时间。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。

四、板书设计

回忆我的母亲

具体示例：煮饭，种田，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水，和气待人，周济亲戚，同情革命，支持革命

优秀品质：勤劳俭朴的习惯、宽厚仁慈的态度、坚强不屈的性格

感情：怀念、赞扬、崇敬、悲痛

五、课外拓展

朱德的母亲去世后，延安各界举行公祭，挽联甚多。请列举一副。

示例：党中央的挽联是：八路公助，大孝为国；一生劳动，吾党之光

毛泽东同志的挽联是：为母当学民族英雄贤母；斯人不愧劳动阶级完人

周恩来、刘少奇、陈云等同志的挽联是：教人成民族英雄，举世共饮贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。

第二课时

【学习目标】

1、体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。（重点、难点）

2、了解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。（重点）

3、体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。

【教学过程】

一、新课导入

上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹及优秀品质，掌握了作者对母亲的感情和文章的感情基调。这节课，我们一起在本课学习的基础上，初步了解回忆录这种体裁的特点，欣赏本文的语言特色，提高阅读水平。

二、自主学习

（1）作者由衷地感谢母亲对自己的养育之恩，是从哪些方面来写的？

明确：从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是“教给我生产的知识和革命的意志”，并“鼓励我以后走上革命的道路”。母亲留给儿子的这些，确实是世界上最宝贵的财产，而作者也深深懂得其价值，写了自己的深切感受，从而对母亲发出由衷的感谢之情。

（2）如何理解“这个哀痛是无法补救的”的含义？

明确：再次表达了作者对母亲的“离我而去”的万分悲痛之情和无限热爱的真挚的感情。

（3）作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？谈谈你在这方面的体会。

明确：朱德是领袖，是革命家，他心里不仅装着人民，还装着党和国家。作者深知母亲逝世的哀痛是“无法补救的”，因此就要寻找补救之法，以报答母恩于万一。于是，从母亲的平凡，想到劳动人民的平凡，想到“她只是中国千百万劳动人民中的一员”；再进一步想到“正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”。再通过一个设问句，使报答母亲深恩的感情上升为更博大的感情：“尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。”文章倒数第二自然段表达了作者宽广的胸怀、崇高的精神。作者把爱母亲的感情与爱党、爱人民、爱民族的感情紧紧地结合在一起，大大地深化了文章的主题。

三、合作探究

（一）品析语言

（1）得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。

明确：用词准确，语言朴实但深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。

（2）母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。

明确：语言朴实无华，表现了母亲识大体、吃苦耐劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。

（3）但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。

明确：一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。

（4）母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。

明确：以“强健的身体”“勤劳的习惯”等来表达母亲对自己的教育和影响，真切、真实、真挚。在实实在在的叙述中，充满对母亲的深深敬爱和怀念之情。

（5）母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。

明确：生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多加修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。

（二）写法探究

（1）这篇课文是回忆录，主要记叙母亲的生平事迹，但有的地方有议论。请找出来，看看这些议论有什么作用，议论的语言有什么特点。

明确：课文第14至17段都是议论。这些在记叙基础上的议论把事件蕴涵的意义揭示得更透彻，把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更加深切。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。

（2）本文在记叙中适当穿插一些议论、抒情有什么作用？

明确：以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的感情，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。

（三）体验与反思

文如其人。朱总司令朴实、谦逊、忠厚诚恳，写出的文章也没有华丽的辞藻，没有激情澎湃的语言，没有运用很多的修辞手法。有的同学因此认为本文不是一篇好文章，请结合具体语句说说你的看法。

明确：本文的内容是表达母亲去世后儿子对母亲的怀念，而母亲又是一位勤劳朴实的农民，所以在写法上语言质朴，没有运用什么修辞手法，也没有激情澎湃、慷慨激昂的语言，更没有抒情性很强的句子，但这并不影响作者抒发对母亲的感情。如果运用华丽的语言，反而不得体。作者写这篇文章，只是为了把自己心头对母亲的崇敬和怀念之情抒发出来，把对母亲深深的敬爱和怀念之情渗透在对母亲的回忆之中，自然成文，字里行间流露出一种真挚深沉的爱，无心于语言的考究，真情实感更加动人，质朴自然。

四、板书设计

回忆我的母亲

写作特色：记叙、议论、抒情自然结合

语言质朴而深沉

五、课外拓展

“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这是本文的开篇，采用倒叙式的开头方式。假如要你以“美好的回忆”为题写一篇叙事散文，请你模仿这种方式写一个开头。

示例：每当我闲暇之余翻开相册，第一张映入眼帘的就是我们舞蹈队跳《喜鹊窝》的照片，这是一个多么美好的集体呀！它让我怀念起我们八月份的北京之行。

六、教学反思

《回忆我的母亲》是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，主要以学生的自学为主，不需要做过多的分析。我的做法是让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。但是在教学中，学生整体气氛显得不那么活跃，积极性不够。个人认为，在提高学生积极性时，可以让学生分组讨论，同桌之间讨论等。这样既活跃课堂气氛，又能让学生限度地调动思考问题的积极性。

篇三：新人教版八年级下册语文教案 篇三

教学目标1、朗读课文，按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；

2、默读课文，说出本文的线索，知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文，概括事件。

教学难点：结合本文，了解散文形散神聚的特点。

教学过程：

一、说些前置，引入新课：

在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深，概括说出你们交往中难忘的几件事。学生自由汇报，教师明确，怎样把这几件事联系起来，写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的。（板书课题、作者、回忆性散文）

二、出示学习目标，积累文学常识

1、齐读学习目标，教师板书形散神聚

2、积累文学常识：

学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文。

三、朗读课文，整体感知，明结构，理顺序，知“形散”：

1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）

挟持 绯红 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 喝彩 模糊 从深恶痛疾 杳无音信

Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 标zhi lan漫 油光可jian yi扬顿挫

2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评。

点评：每人读一段，读准字音吗，声音洪亮，根据自己的理解读出韵味。

3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分，分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成。

学生汇报：第一部分(1-3)：东京见闻，交代见藤野先生的缘由。第二部分(4-35)：写在仙台与先生的相识、相处和离别。第三部分(36-38)：离开仙台，叙述作者对藤野先生的怀念

4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的，你在写作上收到什么启示？学生汇报，教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛，不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”。

四、跳读课文，理线索，概括事件，知神不散

1、合作探究：本文是一篇回忆性散文，跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

2、各组展示汇报，其他同学认真倾听，进行补充质疑。

{见藤野先生之前：在东京：与藤野先生{相识：往仙台、初到仙台

{相处：添改讲义、正解剖图、关心解剖实习、问裹脚、匿名信事件、电影事件{告别：惜别

{怀念藤野先生。

3、根据对事件的概括，说说本文的线索是什么？

学生汇报：和藤野先生的交往

4、本文表达作者对藤野先生怎样的情感

学生汇报：对藤野先生的深沉的怀念之情。

教师明确：围绕和藤野先生交往这条线索叙述事件，体现了作者藤野先生深沉的怀念

层次分明，详略得当，把看似散乱的一大堆材料，贯穿成文，这就体现了散文的“神不散特点。

5、对你的写作有何启发？学生自由汇报。

五、写法总结：

总结本文的形散神聚特点：地点转换安排结构，时间为线索叙述和藤野先生交往的几件事。

六、写作提升：列提纲：

仿照本文的形散神聚特点列提纲：按照什么顺序安排结构？

回忆与老师交往的哪几件事，表达什么情感。

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