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《爷爷和小树》教学设计精选3篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗?书包范文为大家带来了《爷爷和小树》教学设计精选3篇,希望对大家有所帮助。

篇一:爷爷和小树教学设计 篇一

【教材分析】

1、教材地位及作用

《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习,学生不但可以从课文中识字,还可以感受人与自然的和谐共处。

2、教学目标

1、认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

3、教学重点、难点

结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。

【学情分析】

小学一年级学生对学习汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。

【教学策略】

小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。

【教学过程】

一、导读板块:

1、 师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?

(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的? )

2、 教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。

3、 揭示课题、板书课题:今天,我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。

4、 认识生字:爷(指导学生识记)

[设计意图]结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。

二、初读板块:

1、识读课文,学生听读识字。

(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。

(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。

2、检查识字情况,师生交流。

(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。

(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。

(3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。

3、请小老师带领大家读——课件出示生词:

爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热

(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音)

4、巩固识字

(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?

利用课件出示几个新偏旁:灬 冫 亻 人 刂 父

(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。

(偏旁、部件略)

(3)猜一猜:看图猜字

“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)

“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)

“伞”(画一把带把的花雨伞。)

[设计意图]

听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。

5、再读课文,整体感知。

(1)同桌轮读,互相评价。

(2)学生选读自己喜欢的段落,然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。

(3)说说自己读懂了什么?

篇二:爷爷和小树教学设计 篇二

教学目的

1、认识10个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画和5个偏旁。

2、正确、流利朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学重点

正确、流利朗读课文。

教学难点

懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情景导入

1、朗读表演《轻轻地》。

2、出示课题。大家那么爱护小草,又是怎么爱护树木的呢?课题读两遍。

3、启发学生质疑:看了课题,你想知道什么。

二、读课文

1、学生自读课文。借助拼音,把生字画出来多读两编,记住生字的读音。

2、出示生字卡片,指名认读,开火车读。

3、学生再读课文,把课文读通顺。

4、检查朗读。认识自然段。指名分段朗读课文,初步掌握自然段的停顿。

5、齐读课文。

三、认记生字

1、巩固字音,完成课后“我会连”。

2、识记字形。复习偏旁,认识新偏旁,交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开” 。

1、观察在田字格中的位置,书空笔顺。

小结 :谈学习收获,小结本课学习内容。

第二课时

一、复习:

1、卡片出示生字生齐读。

2、自主复习生字。

3、生翻开课本自由练习生字。

二、学习课文:

出示课题 爷爷和小树

生齐读课题,写了关于爷爷和小树的什么事?

1、自由朗读,寻找^答~`案 (老师巡视)

2、反馈^答~`案,师:你读懂了什么,到底写了关于爷爷和小树的什么事情?

抽生个别回答,大致了解课文。

知道本课的大意。

三、学习第一自然段

1、学生反馈后,指名读第一段,交流,你读懂了什么?

2、指导朗读,注意停顿。(我家门口|有|一棵小树)

3、分小队读,男女生读,指导有感情地朗读。

四、学习第二自然段:

师根据实际情况进行引导“现在是什么季节?”(冬天)

冬天有什么特点?(冷)

(1)出示掉了叶子的小树

A引导学生观察并说话,问:小树发生了什么变化,为什么?

B 看课文中的插图,“爷爷对小树穿衣服”仔细观察,并指导学生说话。

问:爷爷在做什么?为什么要这么做?

C自由朗读第二自然段,并划出轻声的字。

D指导朗读轻声的词语,指导朗读段落。

E拓展练习:“如何你是小树,你有什么感觉?会对爷爷说些什么?”如何去朗读?

(2)老师范读,学生模仿。

(3)自由练读,小队赛读

五、学习第三自然段

(1)“冬天过去了,春天来了,到了夏天”夏天来了,你有什么感受?与全班交流。(当学生说出热的时候,相机指导热这个字)

(2)出示小树茂盛的树子夏天到了,瞧小树的叶子长得多茂盛啊。

(3)指导学生观察图 指导说话。

(4)朗读课文。小树是如何帮助爷爷的?边读边画出轻声,注意轻声的读法。

(5)老师范读。学生模仿,指导爷爷的感受。通过小树的帮助,爷爷不热了。用什么语气去读,学生自由探究。

(6)引导理解“绿色的小伞”为什么说是绿色的小伞,你读懂了什么?

指导以各种形式读第三段。

六、小队组织自读,分段朗读,分男女生读,齐读。

七、朗读全文。

自由朗读,比赛读,齐读。

篇三:爷爷和小树教学设计教案 篇三

【教材分析】

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。

全课共有三个自然段,两幅插图。

第一段写的是天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是:爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了,小树给爷爷撑开绿伞,让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是:夏天,小树枝叶茂盛,爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇,在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

【教学目标】

1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个字。能认识笔画“竖弯”和“刂、冫、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

【教学重点】

识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

【教学难点】

感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。

【课前准备】

课件;生字卡片。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导课,揭题激趣

1、听歌曲《爱护小树苗》。

2、同学们,你们知道为什么要爱护树木吗?平时,你们做过哪些爱护树木的事情?

3、今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

4、板书课题:5 爷爷和小树,学生跟师书空;齐读课题。认识生字“爷”,读准翘舌音“树”。

二、初读感知,学习生字

1、自读课文,借助拼音读准字音,读通句子,难读的句子多遍。

2、认识自然段。

(1)课件出示课文,师讲解:每个自然段的开头都会空两个格,本课有三个地方空了两个格,也就是说这篇课文有三个自然段。

(2)师领学生在每个自然段的开头标上序号:如,在“我家门口”前标上“ 1”,“冬天到了”前面标上“2”,“夏天到了”前面标上“3”。这样,课文有几个自然段就一目了然了。

(3)指名分自然段朗读课文,检验自然段是否标正确了,同时正音。

3、识记生字。

(1)再读课文:把要求认读的生字圈出来,再拼读两遍。

(2)认读生字

①出示带拼音的生字,指名读。

强调:生字中“穿”(翘舌音)、“冷”(后鼻音)、“伞”(平舌音)需读正确。“暖和”的“和”读“huo”,不要读成“hé”。

②去掉拼音认读。

③复习学过的偏旁:三点水(氵)、提手旁(扌)、火字旁(火)、日字旁(日)、足字旁()口字旁(口)、言字旁(讠)、单立人(亻)、走之(辶)、竖心旁(忄)、方框(囗)、禾字旁(禾)、雨字头(雨)、月字旁(月)、木字旁(木)、草字头(艹)、绞丝旁(纟)、广字旁(广)、穴宝盖(穴)

④这些生字中哪些有我们学过的偏旁,请你找一找。(木字旁、绞丝旁、穴宝盖、日字旁)

(3)识记生字

①学习新偏旁:立刀(刂)、两点水(冫)、人字头(人)、四点(灬)

找出带这四个新偏旁的生字认读,并说说识记方法。

②识记其它生字。

本课生字有的用熟字换部件、换偏旁可以记住字形,如,爸—爷、课—棵。有的用事√书包范文★√物的样子就可以记住字形,如,伞。还可以用看图猜字的方法记“棵”字(左边画棵树,右边画个果子)。

4、巩固生字。

(1)口头说出意思相反的词:冷—热、开—关。

(2)出示带生字的词语,开火车认读巩固生字。交流:

(3)生字组词巩固。

三、指导写字

1、出示新笔画:竖弯。

①说说笔画的名称。

②说说含有这一笔画的字。

③书写笔画。

2、指导写字

(1)出示“我会写”的字:不、开、四、五。认读、组词。

(2)念笔画、笔顺。

(3)观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现。

(4)示范写,边写边指导。

重点提示:

不:要注意第三笔“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔。

开:第三笔是“竖撇”。

四:笔顺是“先外后内再封口”,第四笔“竖弯”是本课要认识的新笔画,写的时候竖要直,转弯要圆,不要写成“竖折”。

五:第二笔是“竖”,行笔略向左斜。

(5)描红。(教师要提示学生按笔顺书写)

(6)学生练习书写。

四、布置作业

1、书写生字。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词。

2、自由读读课文,简单说说爷爷和小树之间发生了什么事?(课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐)

二、朗读感悟

1、读悟第一自然段。

(1)指名读。

(2)交流:你由这句话读懂了什么?

(3)怎样读好这句话?引导学生读。

(4)拓展延伸:我家门口有 。

2、读悟第二自然段。

(1)过渡:我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树叶。小树在寒风里会说些什么呢?

(2)课件出示课文第一幅插图。说说爷爷在做什么?

(3)朗读课文,理解“暖和的衣裳”。

①自读第二自然段,数数有几句话?用手势回答。

②出示第一句话,指名读,提问:“暖和的。衣裳”指什么,起什么作用?(“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘,是用来防止小树受冻的。)

③看图,提问:爷爷怎样穿上暖和的衣裳的?为什么给小树穿上暖和的衣裳?

④冬天到了,天冷了,我们穿上了什么样的衣服?这么冷的天,小树也冷呀!正在小树冷的时候,爷爷穿上了怎样的衣裳?

填空:天冷了,爷爷给小树穿上( )的衣裳。

怎样读好这句话?(小树后面停顿一下,)

⑤穿上暖和的衣裳,小树还冷吗?自读第二句话,重点读好“不冷了”。

(4)拓展想象:

①天气冷了,爷爷及时给小树穿上暖和的衣裳,小树感到特别温暖。如果你是小树,你会对爷爷说写什么?

②在生活中,你还知道或听说过其他让小树温暖过冬的方法?(如,塑料保暖衣、草绳、刷白灰[保护树皮不冻坏,还能预防病虫害]等。)

(5)指导朗读,并背诵第二自然段。(体会怎样读好“暖和”、“不冷”等词语。朗读课文时,要表达出人对树关心的温馨之情。)

3、读悟第三自然段。

(1)过渡:冬去春来,转眼夏天到了,爷爷和小树之间又发生了什么事呢?自读第二自然段,数数有几句话?用手势回答。

(2)课件出示课文第二幅插图。说说小树长得怎么样?小树为什么能长得那么好?爷爷在做什么?

(3)夏天到了,天气热了。爷爷也很热,小树为爷爷做了什么?(撑开绿伞。说伞有什么用?伞可以挡雨,可以遮挡阳光,到了夏天太阳当头照时,打开伞就凉快多了。)

(4)出示第一句话,指名读,提问:“绿色的小伞”指什么,起什么作用?(“绿色的小伞”是指枝叶茂密的树冠,可以遮挡夏日炎热的阳光。)

(5)有了小树撑开的绿伞,爷爷在树下乘凉,还热吗?自读第二句话,重点读好“不热了”。

(6)拓展:

①小树不仅能撑开绿伞让爷爷乘凉,它对我们的帮助可大了。师:小树能帮我们美化环境、净化空气……

②小树的功劳这么大,你想夸夸小树吗?你打算以后怎做?(从小养成爱护花草树木的意识。)

(7)指导朗读,并背诵第三自然段。(朗读课文时,要表达出树对人关心的温馨之情。)

4、总结。

(1)让学生再把两幅图联系起来观察,再读课文,说说想到了什么?(如,如果冬天老爷爷不给小树穿上“暖和的衣裳”,小树就会冻死,夏天老爷爷也就不能在树下乘凉了;小树给爷爷挡太阳是在报答老爷爷……)

(2)通过观察插图和朗读课文你感受到了什么?(感受老爷爷美好的心灵,感悟人与树之间的和谐关系。)

(3)师:人类爱护树木,树木回报人类。

三、拓展积累

1、完成课后练习“读读说说”。

先读读左边的部分,感知四个短语的结构特点,再仿照左边的例子把短语补充完整。先同桌或小组练说,再全班交流。

参考答案如下:

暖和的棉衣 暖和的手套 暖和的被窝

绿色的森林 绿色的田野 绿色的草地

漂亮的娃娃 漂亮的眼睛 漂亮的房子

雪白的羽毛 雪白的墙壁 雪白的床单

2、生字组词或说一句话。

四、布置作业

背诵课文

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