高中政治教案【优秀5篇】

【仅供学习参考，切勿通篇使用！】

高中政治课是改造思想，塑造灵魂，培育精神的课程，更是经营财富，经营人生，经营社会的时代性的一门课。下面是小编辛苦为大家带来的高中政治教案【优秀5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：高中政治优秀教学设计 篇一

《政府的权力：依法行使》

教学目标

1、阅读课本P43，找到并说出政府的含义和具体要求，能够在合作探究和选择题中做出正确判断，准确率达90%。

2、阅读课本P43-44，找到并记住政府依法行政的原因，能够通过合作探究理解依法行政的意义。

3、阅读课本P44，找到并说出政府权力行使的环节及科学、民主、依法决策的要求和防止决策失误的措施，能在合作探究和选择题中做出准确判断，准确率达90%。

4、通过演讲，能够培养自身的法治和责任意识，感悟政府的依法行政，自己也能为其贡献一份力量。

教学重难点

1、政府的含义和具体要求。

2、政府依法行政的原因，依法行政的意义。

教学过程

1、自主回答预习检查问题：

⑴依法行政的含义——针对学习目标1

⑵依法行政的具体要求——针对学习目标1

⑶权力行使的环节——针对学习目标3

2、情境导入：

观看《投其所好》的反腐题材的小品，感悟出国家及其工作人员的权力不能滥用，应该依法行使！

3、问题探究一——针对学习目标2

⑴探究问题：暴力执法泛滥下去，会有什么危害呢？

⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示

⑶展示内容：

小组1展示：暴力执法泛滥下去，损害了公民的合法权益，如人权。

小组3展示：暴力执法泛滥下去，损害了政府在人民心中的形象，不利于树立政府的威信。

小组5展示：暴力执法泛滥在全社会造成不好的影响，不利于推动全社会尊法重法守法。

⑷师点拨：各组展示地都很有道理，我们可以从三个角度来分析：公民、政府、法制建设。

4、问题探究二——针对学习目标1

⑴探究问题：分析三组镜头分别体现了依法行政的哪个具体要求？

⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示

⑶展示内容：

小组2展示：第一组镜头体现了合法行政。

小组3展示：第二组镜头体现了程序正当。

小组6展示：第三组镜头体现了权责统一。

5、问题探究三——针对学习目标3

⑴探究问题——材料中政府是如何决策的？

⑵学生活动：1.自主思考2.小组合作探究3.小组代表探究展示

⑶展示内容：

小组4展示：“通过网络调查、走访社区等形式了解人民群众的意愿”体现了民主决策；

小组6展示：“聘请专家对技术性较强的重大事项进行分析”体现了科学决策；

小组8展示：“政府法制部门要负责对决策内容进行合法评判”体现了依法决策。

6、检测反馈——针对学习目标1.3

学生活动：5分钟完成【课堂探究学案】中的【当堂检测】5道选择题，做完自对答案，学生自主讲解错题，教师点拨。

7、演讲展示——针对学习目标4

演讲主题：《我的中国梦》

学生活动：卜令剑、王杰、韩祥行三位同学向大家展示了自己的中国梦。

8、总结反思

学生活动：根据屏幕上的【总结反思】自主整理笔记，完善体系。

课后习题

【问题探究一】“暴力执法”泛滥下去，会有什么危害呢？

【问题探究二】分析三组镜头分别体现了依法行政的哪个具体要求？

镜头一 2015年3月5日李克强总理的《政府工作报告》指出：“各级政府及其工作人员都要依法全面履行职责，所有行政行为都要于法有据，任何政府部门都不得法外设权。” ( )

镜头二某市政府在广泛公开宣传的基础上，召开了一次政府采购竞标大会，以实惠的价格采购到了全市党政机关、财政拨款的事业位所需的一宗办公用品，既节省了财政开支，又解决了各部门办公设备紧缺的问题。 ( )

镜头三： 2015年3月5日李克强总理的《政府工作报告》指出：“全面落实行政执法责任制，政府一切违法违规的行为都要追究。 ( )

【问题探究三】政府是如何决策的？

为规范小商贩合法经营，石家庄市政府通过网络调查、走访社区等形式了解人民群众的意愿，制定初步方案；聘请专家对技术性较强的重大事项进行分析论证；举办听证会对决策部门初步拟定的方案存在的问题进行修正和合完善；政府法制部门要负责对决策内容进行合法评判，合严格把好合法性审查关；再次修改好的方案要通过多种方式进行社会公示，增强公民的参与度；最后提交市政府常务会议进行集体讨论确定，要求各区政府具体落实实施。

【检测反馈】

1、某市城管执法人员从环境保护角度对露天烧烤摊主讲明道理，劝其离开。对那些劝说不听屡教不改者则依据有关规定给予行政处罚。这一做法坚持了()

A.合法行政　　　　　　　 B.权责统一

C.廉洁高效 D.高效便民

2、《工业和信息化部行政许可实施办法》明确规定，工业和信息化部及受其委托的行政许可实施机关，应当遵守法定权限、范围、条件和程序，遵循公开、公平、公正、便民和高效的原则。如果你就这一原则拟一主题，最合适的是()

A.依法行政　　　　　　 B.科学执政

C.高效便民 D.民主决策

3、下列做法体现科学民主决策的是()

①不断完善决策信息和智力支持系统，提高决策的科学性

②增强决策透明度和公众参与度

③让公民成为直接决策者

④坚持决策内容符合法律的规定和要求，决策过程符合法定程序。

A.①② B.③④

C.①③ D.②④

4.2013年5月，广东省河源市公布第一批行政权力清单，今后，市民可通过上网点击了解某项行政权力的依据、运行等相关情况。市民、企业等在接受处罚时，能查询到处罚机关是否拥有这项行政处罚权，“该不该罚”变得有章可循。上述措施()

①有利于广大人民群众直接行使行政管理权　②有利于促使政府及其工作人员依法行政　③能够消除社会矛盾，维护社会稳定　④可以有效保障人民群众的知情权与监督权

A.①② B.①④ C.②④ D.③④

5、仔细观察漫画《放心肉》（见下图）。该图所反映的社会问题存在的原因是( )

①部分经营者缺乏市场规则意识　②部分经营者缺乏良好的形象　③政府相关职能部门行政执法效能差　④某些政府部门履行加强社会建设职能不到位

A.①②B.①③ C.②③ D.③④

篇二：2021高中政治教案 篇二

《哲学的伟大变革》

大家好，今天我说课的内容是《哲学的伟大变革》

下面我将从以下几方面展开说课；

首先是教材的分析；

本课是必修四《生活和哲学》第一单元第三课第二框题的内容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、马克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来讲，将有助于他们正确认识马克思主义，运用马克思主义中国化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指导意义。

接下来是学情的分析

高二学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现象能主动思考，但尚需正确加以引导，激发学生学习马克思主义哲学的兴趣。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标

1、知识技能目标：

识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本特征及马克思主义中国化的三大理论成果的内容。理解马克思主义哲学实践的观点及其发展的理论。

2、过程方法目标：

运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。

3、情感态度价值观目标：

引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品格。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中国化的重大理论成果

这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，这三个统一是马克思主义哲学区别于以往一切旧哲学的基本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要地位。

这是由于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联系在一起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和作用，它不仅仅是一个认识论概念。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法

案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：

首先是，导入新课部分

首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展示材料：19世纪三四十年资本主义社会矛盾更加尖锐。并设问，当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢？

（这样呢，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新课，激发学生探究-，为新课学习奠定基础）

下面是讲解新课部分

为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生（板书）

首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动

问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产生有什么关系？

学生合作思考，教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展（板书）

并介绍三大工人运动的一些资料，扩充学生知识面。

（这样设计，用历史材料再现，引导学生回顾历史，深入思考，结合背景，有助于知识的掌握，教师的讲授，进一步加深理解）

进一步用多媒体展示材料一：19世纪开始，自然科学的研究取得了突破性的进展；

材料二：德国古典哲学

并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢？

引导学生小组讨论，派代表回答，教师给予一定学法指导，并且通过有针对性讲解，从而掌握知识点——

2、马哲产生的自然科学基础：三大发现

3、马哲的理论来源：德国古典哲学（板书）

（积极调动学生的课堂参与度，主动建构知识，教师给予一定指导，这样是学生主体地位的体现）

下面创设问题情境：课件展示课本第20页探究材料。

问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性？

并且多媒体补充一些知识背景，引导学生独立思考。

在此基础上，教师逐步讲解

二、马克思主义哲学的基本特征

1、唯物主义与辩证法的有机统一

2、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3、科学性和革命性的统一（板书）

并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于实践的观点。

（这样设计呢，因为这块知识较抽象，需要教师详细讲解，在讲清重点的基础上，才能突破难点的学习，难点主要通过探究和实例讲解并和学生互动，加深理解）

本框题的第三目内容——三、马克思主义中国化的三大理论成果（板书）

由于这部分内容在《政治与生活》中有所涉及，所以以学生自主学习为主。

并且邀请三位学生和全班一起分享其中的一块内容；

1、毛泽东思想

2、邓小平理论

3、“三个代表”重要思想（板书）

（这样设计，旨在充分调动学生学习积极性，并且发挥学生主体地位，锻炼学生语言表达能力和综合素质）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。

（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

布置作业：也就是教学评价环节题目的量较少，有助于学生减负。同时也能起到拔高的作用。

谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。

板书设计：

哲学的伟大变革

一、马克思主义哲学的产生

1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展

2、马哲产生的自然科学基础：三大发现

3、马哲的理论来源：德国古典哲学

二、马克思主义哲学的基本特征

1、唯物主义与辩证法的有机统一

2、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3、科学性和革命性的统一

三、马克思主义中国化的三大理论成果

1、毛泽东思想

2、邓小平理论

3、“三个代表”重要思想

模拟上课：

哲学的伟大变革——马克思主义哲学的产生

一、诞生的三大基础

英国宪章运动

1、阶级基础：无产阶级的产生和发展法国里昂工人起义

（三大工人运动）德国西里西亚纺织工人起义

同学们，回顾上一框内容，

主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，二是哲学是社会变革的先导

在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己时代的精神上的精华

在学习哲学是社会变革的先导时，

我们明确了两个具体内容，

第一、哲学通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思想，

第二、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求更美好的未来，即哲学可以指明社会前进的方向。

学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能让哲学真正发挥它的功效。

那么，现在我们找到了这个时代的真正哲学了吗？在我们中国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思主义哲学！

这节课我们就来学习马克思主义哲学的产生。

下面，首先我们来学习马克思主义哲学产生的阶级基础

也就是三大工人运动

上节课后老师让大家回去查找三大工人运动的资料，下面请三位同学来和大家分享下

好的··谢谢

首先是英国的宪章运动

持续12年之久，当时的维多利亚女皇每天的收入是164镑17先令60便士，她的丈夫亚尔伯特亲王的收入是104镑20先令，而千百万工人每天每人的收入只有两三个便士。

广大人民要求取得普选权，以便有机会参与国家管理，以求改变英国社会的不公平现象，从而掀起了声势浩大的宪章运动。

英国人民的宪章运动出现过三次-。

1836年伦敦工人协会的成立，协会在1837年向国会提出一份-书，该-书于1838年5月8日以《人民宪章》的名称发表，宪章运动由此得名。

1842年的英国经济危机，促使宪章运动第二次-的到来。1842年5月2日，浩浩荡荡的工人队伍来到国会下院，宪章派全国协会的负责人向下院递交了全国宪章派第二次-书。

1848年，在欧洲大陆革命风暴的推动下，宪章运动再度高涨，并出现了第三次-。

法国的里昂工人起义

1831年和1834年法国里昂工人反对资本主义剥削压迫的两次武装起义。

里昂是当时法国的纺织业中心，盛产丝绸。纺织工人生活贫困，屡次要求增加工资，改善待遇，但均遭到拒绝。1831年11月和1834年4月，忍无可忍的纺织工人两次反动起义，宣布“工作不能生活，勿宁战斗而死“，并要求建立民主共和国，起义遭到血腥-。

德国的西里西亚纺织工人起义

1844年6月初，普鲁士王国西里西亚部分纺织工人迫于生活无奈要求增加工资，带工头以殴打工人作为回答，引起了广大工人的不满，此时便成为工人起义的导火索。1844年6月4日，德国西里西亚欧根山麓两个纺织村镇彼特斯瓦尔道和朗根比劳，爆发了纺纺织工人反对资本家的剥削和压迫的自发的起义。3000多名纺织工人为反抗封建主、资本家的剥削发动起义，英勇战斗了三天，最后遭到-。

现在大家对这三场运动有了一定了解，

那位同学愿意来分享自己的看法感想

·····

好的

··

还有那位同学

恩

好

大家刚才都提到了

这些斗争震撼了资产阶级的统治，将工人运动推向-，标志着无产阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。

但是，由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导，这些运动先后失败。

其实，无产阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科学的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。

篇三：高中政治教案 篇三

一、收人分配公平（板书）

1、是什么：相对平等（板书）

收入分配公平不是平均主义，也不是差距悬殊。而是收入的相对平等。它要求社会成员之间的收入差距不能过于悬殊，要保证人们的基本生活需要。收入分配公平是社会公平的基本内容。（结论、PPT）

【设计意图】通过极具吸引力球员奖金分配问题，让学生迅速进入情境，理解公平的真正含义。

以微观事例引入，推导出在国家宏观层面“收入分配公平”的含义，由浅人深，得出结论，水到渠

成。组织学生进行讨论，在讨论和总结的过程中，既活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的理解。

（过渡）正是因为有差距，但是差距又不能过于悬殊，其底线是保证人们的基本生活需要。所以这正是我们共同富裕的体现，是社会主义的内在要求。这也是要实现收入分配公平的原因。

2、为什么（板书）：

（引导）从与效率的关系、人民生活和劳动者角度是否能得出其他意义

得出结论：收入分配公平是中国特色社会主义的内在要求，有利于实现社会的和谐，促进共同富

裕；公平是提高经济效率的保证；有利于提高人民的生活消费水平，有利于扩大内需；有利于维护劳动者权益，激发劳动者生产的积极性。(PPT)

（过渡、提问）既然收入分配公平如此重要，现实中又是怎样的呢？有没有因为收人差距过于悬殊而不公平的现象呢？漫画是我们对现实生活最直观生动的表现之一，下面我们来看这几幅漫画，它们反映了哪些过大收入差距？

（PPT展示）群体之间、城乡之前、地区之间、行业之间

引导学生回答，教师总结：大家都说的非常好。请大家思考，如果这种趋势发展下去，会引起什么样的后果呢？。

（PPT展示）20xx年到20xx年我国基尼系数表注图（注明：基尼系数及数值含义）。这反映了什么情况？

引导学生回答，教师总结：收入差距长期在警戒线上，更说明了实现收入分配公平的紧迫性和长期性。既然收人分配公平如此重要和紧迫，那么应该如何实现收入分配公平呢？请大家结合课本61—62页相关知识，思考：怎么做？有不懂的地方吗？

3、怎么办？（板书）

学生提出不明白初次分配和再分配是什么意思？

教师解释书本语言中的“初次分配”。初次分配也称一次分配，是由市场主导的。(PPT展示

具体含义)通过这样的一种分配，劳动者获得了个人的劳动报酬，但是，如果完全交由市场来主导，则可能造成资源分配不公的现象。

（PPT展示）20xx年各国职工工资总额占GDP比重和《如此工资》漫画。

提问：这体现了在我们国民收入分配中存在什么问题？我们应采取什么措施解决该问题？

学生回答，教师总结：

（1）两比重、两提高。（板书）必须保证居民收入在国民收入分配中占合理比重。保证劳动报酬在初次分配中占合理比重，提高最低工资标准，建立企业职工工资正常增长机制和支付保障机制

教师解释“再分配”：再分配也称第二次分配，是在初次分配的基础上，各收入主体之间通过各种渠道实现现金和实物转移的一种再次分配过程(PPT)。再分配的主体是国家。

（ppt展示）国家利用税收和社会保障的措施实施再分配，展示相关漫画说明实现社会公平再分配的措施？

学生回答，教师总结：

（2）再分配更要注重公平。（板书）取缔非法收入，保护合法收入，调节过高收入，提高低收入，完善社保体系。

【设计意图】：通过相关漫画的展示，提高学生的学习兴趣，在轻松、愉快的氛围中突破重点和难点。

总结：看下图

（提问）：1.这幅图反映了什么现状？这幅图的结构要怎样变化才更合理呢？

引导学生懂得上述措施实际上是扩大了中等收入者的收入，因此收入分配结构要实现“金字塔——橄榄形的转变”，那么我们应该怎么做？

学生讨论得出，教师总结：

根本上发展经济

①分配制度——坚持和完善我国的分配制度，完善社会保障体系

②分配政策——初次分配，提高“两个比重”，再分配更加注重公平

③分配原则——初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系

【设计意图】一是调动学生的逻辑思维，增加学生对再分配这一难点的理解；三是老师做好适时的引导，并以画龙点睛的语言做好归纳，结构清晰。

（过渡）收入分配问题是社会公平的基本问题。不过，与公平在一起的，往往还有一个孪生词——效率。

篇四：高中政治全套教案 篇四

教学准备

教学目标

（一）知识目标

1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民_专政的特点。

2、理解人民_专政的本质、_与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国_的广泛性和真实性，分析坚持人民_专政的意义。

（二）能力目标

从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民_专政的立场。

教学重难点

教学重点：

人民_专政的国家性质，人民_的广泛性、真实性，坚持人民_专政的意义。

教学难点：

_与专政的关系。

教学过程

（一）引入新课

同学们知道，我国是人民_专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活？本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

（二）进行新课

一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考

教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

二、广泛、真实的_

1、国家的基本理论

（1）国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？

学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为_被统治阶级反抗而建立的暴力机关。由此可见国家之本质。

（2）从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。

教师活动：请同学们阅读教材第5页“专家点评”，了解国家性质的有关常识。

学生活动：阅读课本。

（3）国体及其决定因素。

国家的性质又称国体，是由占统治地位的阶级的性质决定的。（引导学生思考说明什么问题？）

根据国家性质不同，可分为奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家、社会主义国家。我国属于社会主义国家。

2、我国的国体

“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民_专政的社会主义国家。”这是我国宪法对国家性质的明确规定。

教师活动：从这段话中可以看出社会各阶级、阶层在我国社会中的不同地位和相互关系。请大家思考讨论这个问题，并总结我国政权的特点。

学生活动：思考、讨论。

教师总结：国家政权的领导阶级是工人阶级，阶级基础是工农联盟。特点在于占人口绝大多数的掌握政权，享有_，对极少数敌对分子实行专政。因此。政权的本质是：人民当家作主。

人民当家作主主要体现在人民享有的_权利上。

3、人民_的广泛性和真实性

教师活动：请同学们看教材第5-6页，看看人民_的广泛性和真实性表现在哪里？分别是什么意思？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师活动：总结讲评。

（1）、人民_的广泛性，一是表现在人民享有广泛的_权利，二是表现在_主体的广泛性。我国现阶段享有_权利的主体包括，工、农、知、干、军和其他社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。

（2）、人民_的真实性，一是表现在人民享有的_权利有制度、法律和物质的保障，二是表现在随着经济发展和社会进步，人民的利益得到日益充分实现。

教师活动：引导学生阅读教材“相关链接”，思考、体会我国人民_的广泛性和真实性。

（3）、尊重和保障人权，是人民_真实性的一个重要表现。

教师活动：同学们看教材第6页“人权材料”，举例说明建国后我国人权保护取得显著成就，人权只能是具体的、相对的。

学生活动：阅读思考讨论

教师活动：总结讲评。

我国政府关于人权问题的基本观点有(略)。

2003年中国人权事业的新进展。2003年，中国人均GDP首次突破1000美元，国内生产总值(GDP)达116694亿元，比上年增长9.1%。全国少数民族地区生产总值完成11000多亿元，比上年增长11.1%，高于全国平均水平。中国农村未解决温饱的贫困人口由改革开放之初的2.5亿人下降到2003年的2900万人。人均寿命从解放前的35岁上升到71.4岁。

事实说明，建国后我国人权保护取得显著成就，人权不是空洞的一句话，而是具体的、相对的，它包括政治、经济、文化等很多方面，但最根本的是生存权和发展权，保护人权的根本途径是经济得快速发展和社会的全面进步。

4、人民_专政的专政职能

教师活动：在人民_专政的国家政权中，除了对人民实行_的职能外，还具有对极少数敌人实行专政的职能。请大家思考为什么要保留专政职能？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：保护人民_权利不受侵犯，保卫社会主义现代化建设。

5、_与专政

(1)_及其阶级性

教师活动：同学们看教材第6页_的含义，思考：应该怎样理解_的含义及其阶级性？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：首先，_是一种国家制度，是同__制度相对立的。其次，_具有阶级性，他的平等原则、少数服从多数、共同管理国家，都是在一定阶级范围内的，是在统治阶级内部进行的，只能是适用于统治阶级，而不能适用于被统治阶级。对被统治阶级主要是依靠暴力进行专政。

（2）人民_专政是_与专政的辩证统一

教师活动：同学们可以看课本P7页，思考我国的_与专政，在什么地方互相区别、互相对立？在什么地方相辅相成、互为前提？并运用这一道理评析观点一、二。

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：_具有鲜明的阶级性，对统治阶级实行_，对被统治阶级实行专政，是国家政权不可分割的两个方面。在这一点上，一切_国家是一样的，但我国的人民_专政是新型的_和新型专政的统一，对广大人民实行_，只对极少数敌对分子实行专政，真正实现了大多数人的统治，其本质是人民当家作主。观点一只看到它们的相同点，观点二只看到它们的不同点，都是片面的。

三、坚持人民_专政

教师活动：请同学们阅读教材P7页，思考下列问题：为什么要坚持人民_专政？现阶段如何坚持人民_专政？

学生活动：阅读课本，找出问题。

1、坚持人民_专政的重要性

（1）坚持人民_专政是四项基本原则之一，是我国的立国之本。

（2）坚持人民_专政是现代化建设的政治保证。坚持人民_，才能调动人民现代化建设的积极性；坚持对敌对势力的专政，才能保障人民_，维护国家安定。

2、坚持人民_专政的新的时代内容

突出经济建设服务职能；为改革开放和现代化建设创造良好国内外环境；重视法制建设，依法治国；发展人民_，加强_制度建设。

（三）课堂总结、点评

本节内容讲述了我国的国家性质的有关知识，懂得我国是人民_专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主，我国的人民_具有广泛性和真实性，是真正的大多数人的统治，必须坚持人民_专政。

（四）实例探究

[例1]下列关于国家的说法不正确地是()

A.国家是随着阶级的产生而产生的B.国家是为社会谋利益的工具

C.国家性质是由统治阶级的性质决定的D.国家的根本属性是阶级性

答案：B

[例2]“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民_专政的社会主义国家。”我国宪法的这一规定直接表明了我国的：(1)国体(2)国家性质

（3)_的广泛性(4)_的真实性(）

A.(2)B.(3)C.(1)(2)D.(3)(4)

答案：C

[例3]下列对_与专政关系的理解不正确地是()

A.对一定阶级既有_又有专政B._是专政的基础，专政是_的保障

C._与专政互为前提D.统治阶级的_就是对被统治阶级的专政

答案：A

[例4]我国人民_的真实性表现在()

A.人民享有政治、经济、文化的各方面的_权利

B.一切社会主义的劳动者、建设者、爱国者都是国家的主人

C.对社会的大多数实行_，对极少数敌人实行专政

D.经济发展、社会进步使人民的利益得到充分实现

答案D

课后习题

用_与专政的关系，分析我国政权与资本主义国家政权的异同。

篇五：高中政治教师实用教案 篇五

教学准备

教学目标

识记：影响消费的因素；消费类型的两种划分方式；恩格尔系数。

理解：过去、现在和未来收入的高低对消费水平的影响；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；钱货两清、贷款消费和租赁消费的异同点。

联系的实际问题：看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并初步说明我国居民消费结构变动的原因。

教学重难点

教学重难点：本框的重难点是影响消费的主要因素。

教学工具

多媒体

教学过程

环节一：生活导入，设疑引思。

教师活动：首先用多媒体课件展示不同的消费，再以设问方式导入该节课的内容，带出问题——作为一个社会人，同学们的日常消费活动包括哪些项目？

学生活动：就日常生活的体验得出相应的回应，例如：买文具、食堂吃饭、买零食、买衣服、电话费等日常消费活动。

教师活动：多媒体课件展示于学生可能并有实际经验的消费内容。

教师：同时导出课堂主体内容：日常消费多种多样，家庭作为消费的主体单位是我们要关注的重要内容，那影响它消费的因素有哪些？这些消费活动有什么区别？我们消费活动的不同又说明了什么问题？

所以我们这节课就影响消费的因素及消费的类型做相关讨论

★ 【本环节设计意图】：从学生比较熟悉的的生活场景出发，引发学习兴趣。让学生列举自己及家庭的消费行为，拉近了学生与课程的距离。为讲影响消费的因素和消费的类型做好铺垫。

★ 环节二：师生互动，合作探究。

（一） 情景分析：

探究活动一第一部：小刘的纠结

小刘在滕州一家私营企业工作，月收入3000元。他的妻子是银座超市的营业员，月收入1500元。看着许多同事都成了“有车一族”，小刘的心也热了。但数数口袋里的钱，小刘又有些犹豫了。

小刘为什么纠结？

学生活动：消费水平受很多因素影响，其中主要是居民收入。

教师讲解：1、收入是消费的前提和基础。

在其他条件不变的情况下，人们的当前可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大，当前可支配收入越少，对各种商品和服务的消费量就越小。

探究活动一第二部：小刘的忐忑

面对现实，小刘有些忐忑，“现在把钱都花在车上，企业发展又不稳定，父母年龄增大，孩子马上要上学，将来花钱的地方多，还是暂时别买吧。”

小刘忐忑又为哪般？

学生活动：2、居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受未来收入预期的影响。

教师讲解：当前收入直接影响消费，预期消费则影响消费信心，当预期消费乐观时，消费信心就强；预期消费较低时，消费信心就弱。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。

探究活动一第三部：小刘的困惑

假如小刘所在的滕州市大多家庭的月收入在5000到6000元之间；而B市只有少数家庭月收入上万元，其它家庭月收入都还只有1000-2000元。

如果小刘是汽车销售商，会选择到哪个城市开店？为什么？

教师提出问题：通过活动和下面一组比较，社会收入差距与社会总体消费水平有什么关系？

学生活动：3、社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切的联系。

教师讲解：人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之收入差距小，会使社会总体消费水平提高。

在讲完影响消费的主要因素后播放视频

学生讨论：面对小刘的纠结，忐忑，困惑，我们能给小刘提出哪些建议呢？

[本环节设计意图]：通过小刘的一系列活动，引导学生归纳出影响家庭消费的主要因素及结合图片和探究活动提升学生对这一重点的认识。

探究活动二：考查自己家里的消费水平与恩格尔系数的关系

教师活动：每个家庭的消费活动各不相同，那如何衡量一个家庭的消费水平呢？引导学生通过讨论和书本阅读了解相关内容

学生活动：认真阅读并讨论得出结论家庭消费的不同内容体现了不同的消费水平

要了解家庭消费水平先要知道一个概念就是消费结构，是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。

教师提出：恩格尔系数和消费水平有什么关系？

学生活动：恩格尔系数指食品支出占家庭总支出的比重。

教师通过多媒体展示：用公式表示：恩格尔系数=食品支出费用/各项消费总支出费用×100%。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。

★【本环节设计意图】：引导学生在阅读教材的基础上了解恩格尔系数，以及恩格尔系数高低的含义。

教师：虽然我们是用同学们的消费活动做的说明，但要明白家庭消费的影响因素也是同样的道理。我们在考察了总体消费状况的前提下，接着来讨论一个具体的消费案例：

探究活动三：赵老师的家庭账单

自主探究：对该家庭的消费支出，可从哪些方面进行分类？

学生活动：1、按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费

教师活动：钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制；

租赁消费也是一种比较常见的消费方式，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。

贷款消费是一种新兴的消费方式，主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。

贷款消费的作用

1、对消费者个人来讲，它能满足消费者的生活需要，提高生活质量。_

2、对社会来讲，贷款消费能促进生产，推动经济的发展，拉动经济增长。对提高社会的信用意识、法制观念有积极的作用。

3、对银行来讲，贷款可以增加银行的贷款利息，增加银行的收益。

贷款消费应该注意的问题：

1、要转变传统消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，在理智消费的指导下，通过贷款消费满足当前的消费需求，提高生活质量。

2、选择贷款消费时要考虑自己的偿还能力，应该把贷款的数额控制在自己的还贷能力之内。

3、要讲究信用、按时还贷。

学生活动：2、按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费

怎样理解消费类型的转变？

教师活动：生存资料消费是最基本的消费，满足较低层次的衣食住用行的需要；发展资料消费主要指满足人们发展德育、智育等方面需要的消费；享受资料消费满足人们享受的需要。随着经济水平的提高，人们收入越高，就会越来越追求身心愉悦和全面发展，这时发展资料和享受资料的消费将逐渐增加，对生存资料的消费比重将大大减少，食品支出比重应该越低。

★【本环节设计意图】：引导学生阅读教材的基础上自主探究，明确消费类型的两种划分引导学生，并引导把自己的家庭消费内容按两种划分标准归类。在贷款消费的问题上再设置情景，引发学生探究，以突破难点。

课后小结

本课分为两目，知识点较多，课堂容量大，但理论难度不大，在以往的教学中，我为了讲清每个知识点，往往创设多个教学情景，学生思维在多个教学情景中进行转化，教学过程稍显庞杂。为了提高课堂效率，我精心设计了“小刘三步曲活动”这一教学情景，结合我们日常生活的消费为背景案例贯穿全课，把知识点有机联系在一起，逐层深入，引导学生得出结论，联系自己的生活实际深化知识。

让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象。在讲解“恩格尔系数”这一目时，采用了非常直观的我国近几年恩格尔系数变化图，使抽象的概念便于学生理解。在课的难点部分对贷款消费进行讨论，通过图片、探究、表格更好理解贷款消费和其它消费的不同。在更好理解重难点的基础上加强德育教育。

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