周庄水韵教学设计最新5篇

【仅供学习参考，切勿通篇使用！】

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是贴心的小编为您带来的周庄水韵教学设计最新5篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一：《周庄水韵》教学设计 篇一

教学目标

1、在掌握有关游记散文知识的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间顺序，学习从不同角度来描写周庄水韵。

2、仔细揣摩语言，品味文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。

3、注意适时让学生了解祖国山川的壮丽可爱，培养学生热爱祖国大好山河的情怀。

教学重点、难点

1、重点:让学生初步掌握游记散文的写法及培养学生热爱祖国山河的思想。

2、难点:理解“水韵”的含义。

教法学法

采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。

教学过程

一、导入课题，营造气氛。

1、播放多媒体课件:一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船慢慢从水面上滑过，木橹在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁掠过……

2、请同学们翻阅课前教学插图。

教师引导学了解两份课件内容:中国第一水乡——周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

要点:河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅优美，充满诗情画意。

3、教师通过多媒体展示周庄水乡的美丽图景，调动学生的学习兴趣。

（投影）周庄简介:周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句？（参考:马致远《天净沙秋思》中的“小桥流水人家”，非常写意。）

二、初步感知课文。

1、解题。

古人云:“读万卷书，行万里路”，许多人在“行万里路”后才写出优美动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇《周庄水韵》，这个“韵”字指什么？周庄水的“韵”具体体现在哪儿呢？同学们要带着这个问题来欣赏本文。

2、朗读课文。

朗读时教师加以指导，并指出一些字词的音义。

（1）请几个同学朗读课文，学生现场评价，教师指导。

本文的感情基调是充满欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓轻柔，语音清晰自然，不要过于造作。注意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。

（2）提出疑难字词。

（3）解释重点词语。

三、师生讨论课文内容。

1、复习游记知识，请学生完成下列填空。

游记，要点明、，交代、，抓住，并做到。（答案:时间；地点；游踪；观赏顺序；景物特点；情景交融。）

2、把握文章整体脉络。

教师引导学生讨论，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分:

第一部分:（1—3自然段）叙述周庄水乡留给人们的总体印象。

第二部分:（4—6自然段）作者三次游周庄的情景及感受。

四、分析课文。

(一)讨论第一部分。

1、阅读第一自然段，讨论问题:

（1）作者从几个方面来写周庄给他的总印象？

学生讨论明确:从水中迷离的倒影、河道上应接不暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东方的“威尼斯”。

（2）本段描绘了一幅怎样的画面？

要点:本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的美丽画面。

（3）这个画面体现了什么？

要点:周庄水美:倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）。

（4）找出文段中的比喻句，指出本体、喻体，并说出其作用。

2、阅读第二自然段。

（1）首先使用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话有什么作用？

学生讨论后教师归纳:作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思考——如何有诗意？

（2）请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。

要点:小小的木船，窄窄的河道；拱形的桥孔，古老的形状风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客。这些景物就如同诗中所描绘的一样，充满诗情画意。

3、阅读第三自然段。

（1）周庄布局有什么特点？请学生在原文中找出。

要点:河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥巧妙地将古镇连为一体。

（2）“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？

要点:这是对周庄水乡整体的高度评价。

(二)讨论分析课文第二部分。

1、周庄美丽的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、欣赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、第二次、第三次亲密接触的。请同学们速读第二部分，完成下列表格。（投影）（学生讨论交流，教师点拨）

次数时间观察角度作者感受特点详略安排

第一次游览仲春雨中视觉（色彩）水墨画恬淡宁静概括写

第二次游览冬天雪后视觉（色彩）

听觉（声音）色如版画

声似音乐色彩鲜明

万般柔情略写

第三次游览春夜旅游节视觉（色彩）光带、梦境多姿多彩详写

2、有感情地朗读第4自然段。

（1）本段的结构形式是什么？

讨论后归纳:总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。

（2）学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。（在规定的时间内，学生畅所欲言，教师从中点拨）

参考:①“像是一幅色彩对比强烈的版画”，这个比喻句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色彩，却仍旧蕴含着凝重的历史韵味。②用词丰富。雪融化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。③“抚摸”一词用得极为准确，把阳光拟人化，突出阳光的温暖、轻柔，给人以舒适感。

3、分析第5、6自然段。

讨论、归纳:

（1）第三次游周庄描绘了哪些景物？

参考:第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。

（2）细读第5自然段，看作者是按照什么顺序来描述旅游节欢乐气氛的。

分组讨论后归纳:作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇尽头所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，顺序井然。

（3）这样的描写与作者所要表露的情感有何联系？

参考:文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们幸福的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。

（4）作者为什么写三次游周庄？第三次为什么详写？

要点:作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次游览，浮光掠影，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，仔细观赏，细细品味，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。

小结:文章的第二部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了周庄这个古镇在改革开放后的勃勃生机，更表现了周庄人民的幸福生活，给读者留下了深刻的印象。

五、总结。

（1）学完《周庄水韵》，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。（各抒己见）

参考:古朴，宁静，清幽，柔美，多姿多彩……最主要指的是一份柔美。

（2）归纳本文的特点。

与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。

六、比较阅读，思考问题。

课外已布置同学们阅读《远去的周庄》，现在思考:文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。（各抒己见）

参考:周庄原本是以它的清幽、别致、宁静、柔美的水乡神韵闻名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的宁静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。

我们应该如何保护我们文明与文化的命脉？同学们有何见解与措施？留待同学们课外探讨，作为今天的书面作业。

板书设计：

第一次游周庄:仲春水墨画恬静宁静

第二次游周庄:冬天版画色彩鲜明、声音柔美多姿多彩

第三次游周庄:春夜旅游节仿佛进入了梦境动人心弦

篇二：朗读指导为学生的阅读理解指引了方向。 篇二

在学生朗读前，我要求学生把握好的感情基调，注意朗读时的语调和节奏停顿，有助于学生把握文章的韵味并进行创造性阅读。

篇三：周庄水韵教案 篇三

教学目标

1、积累文中精彩的词语。

2、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

教学重点，难点：

1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

2、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

3、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

教学方法

以自主、合作、探究为主，结合说说、议议等多种方法。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里。春秋战国时称摇城。至康熙年正式定名为周庄镇。周庄为泽国，因河成街，呈现一派古朴、明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

今天这节课我们就带大家一起走进周庄，去体会那里的动人水韵。

二、初读课文，整体感知

1、作者简介：

赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家，中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》、《生命草》、《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。

2、听录音，找出课文中的疑难字词。并借助工具书、资料自行解答。

木橹（lǔ）搅动（jiǎo）斑斓（bān）（lán）漾动（yàng）

彩绸（chóu）连缀（zhuì）仲春（zhòng）屋脊（jǐ）

覆盖（fù）目眩（xuàn）屋檐（yán）渗出来（shèn）

谛听（dì）参差（cēn）（cī）娴熟（xián）轨迹（guǐ）

剔透（tī）丝弦（xián）勾勒（lè）黑黝黝（yǒu）

缤纷（bīn）隐匿（nì）璀璨（cuǐ）（càn）摇曳（yè）

三、合作探究

1、朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？

充满诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒……

“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”……

水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增添了神采，增添了韵味……

2、作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。

采用“文字配画面，画面配文字”的方法。

由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即

（1）整体水韵图画（1段——3段）。

“小桥流水人家”的周庄整体图

（2）三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）

第一次——仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画

第二次——冬天冰雪融化的周庄动感版画

第三次——春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图

3、理清文章思路

全文共6段，可分为三部分。

第一部分（第1～3段），走进周庄，包括小河泛舟与古镇风貌。

第二部分（4段），略写前两次到周庄的感受。

第三部分（第5～6段），详写第三次游周庄的所见所感。

4、小结：

文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。第二次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清新的白雪，黑白分明，鲜明对照，“像是一幅色彩对比强烈的版画”。“水墨画”与“版画”，虽同为画，但韵味不同。写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且还写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

四、布置作业

1、摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段。

第二课时

一、游记线索

文章以作者三次游周庄为线索，虽然记叙的对象都相同，但随着时间转换，景色各异，三次游周庄时的所见及感受，也各不相同，这些不同也正反映了周庄随着时间悄无声息的变化，体现了周庄人民幸福快乐的生活。

二、精读课文

1、“我”前两次到周庄的情景和感受

第一次仲春一幅画在宣纸上的水墨画

第二次冬一幅色彩对比强烈的版画

写第二次到周庄，不仅写了“令人目眩”的色彩，而且写了积雪融化时滴水和流水的声音。将水声描写得柔情绵绵，使周庄景物不仅有“色”，而且有“声”，更为动人。

2、默读第5处自然段，并结合“思考与练习”第一题思考：

作者第三次游周庄时，重点描写了在古镇尽头看到的节日夜景，他是按怎样的时间和空间顺序来写的？

作者写第三次夜游周庄水乡，以时间先后为序。空间顺序由岸上，写到水上，坐船夜游，描绘水中朦胧景色。再写小船经过拱桥，而至古镇尽头。然后写古镇节日夜空的礼花及河中的倒影，最后写古镇的欢呼，由“天上”写至“地上”。

3、找画出最能表现周庄“水韵”的语句，与第四段比较，说一说作者是从什么角度来描写周庄水韵的。（完成“思考与练习二”）

4、提问：文中除了写石桥、流水外，还花了不少笔墨描写了彩灯、花船及礼花，写一个古镇为什么要这样写？

5、描写景物方法多种多样。

提问：前面春冬两次游周庄，作者差不多已经写完了周庄的（“桥”）和“水”，那么第三次游历周庄时，作者又抓住了哪些景物来描写？有什么作用？

移步换景法。烘托渲染写景。

三、主旨探究

文章描述了三次去周庄的所见所感，表现了古镇水乡的勃勃生机及周庄人民的幸福欢乐生活。

四、写作特点

1、文章开头安排特写镜头，独具匠心。

2、文中写景语言清新优美，抒情性强。

3、文中运用了不少生动而贴切的比喻，使所状之物活灵活现，如在眼前。

五、布置作业。

1、背诵“第二次到周庄是冬天，——用人类的乐器永也无法模仿”一段文字。

2、课后完成“思考练习四”：朗读附文《江南》，想想诗中描写的江南与课文描写的江南有什么不同。

六、板书设计

整体水韵图画（1段——3段）。

“小桥流水人家”的周庄整体印象图

三次游历周庄时的不同水韵图画（4段——6段）

第一次——烟雨迷蒙的周庄水墨画

第二次——冰雪消融的周庄动感版画

“水”（雪）之“色”——黑白分明对比强烈的版画

“水”之“声”——如诉如泣神秘悠远的江南丝竹

第三次——水天一色的周庄七彩梦幻图

周庄节日的夜景——多姿多彩的光带？摇曳生辉、光华四射的彩带

节日夜晚的周庄——似梦境，像神奇的童话

篇四：周庄水韵教案 篇四

[教学目标]

1、体会江山的美丽多娇，爱我中华，爱我世界。

2、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

3、了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

4、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

5、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

[教学重点及难点]

1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感"

2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。

3、背诵精彩语段，增强语言的感悟及运用能力。

4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

[教学设想]

1、本文是写景抒情式游记类散文，旨在认学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞方法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

2、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

3、本文与《巴东三峡》都是写祖国山水的美丽，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山；如果能让学生从自身的变化，从自己家乡的变化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性。

[教学过程及内容]

一、出示教学目标

[教学目标:在这节课里，我们要整体把握课文的结构内容，背诵作者“第二次游历周庄”的语段。]

二、激发兴趣，导入新课。

1、播放周庄的旅游宣传片。

2、播放威尼斯、丽江体现“水乡，水城”特色的有代表性的对比画面。

3、教师同步讲解:

图一:这是意大利著名水城“威尼斯”。

图二:这是云南古镇丽江

我们现在把它们和周庄相比较的话，你觉得他们三者之间有着怎样的关系？

三、整体把握课文的结构内容。

1、朗读课文。

2、配乐朗读。

x展示播放周庄的动画画面。

x以“高山流水”为背景音乐。

3、检查生字新词。

4、提问：大家喜欢这篇课文吗？你觉得课文中什么地方、哪些语句或语段写得最精彩？说说你的理由？

四、合作探究题:那么，作者间我们描述了周庄的哪儿幅图画呢？

共两个部分四幅“水韵图画”。即:

整体水韵图画(1-3)——小桥流水人家

三次游历周庄时的不同水韵图画(4-6)

第一次——烟雨迷蒙的水墨画

第二次——色彩对比强烈的版画

第三次——水天一色的七彩梦幻图

五、综合性实践活动

做一份梅州旅游资源的调查报告。

篇五：《周庄水韵》教学设计 篇五

一、教学内容分析

本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品味散文的语言风格。

周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值，更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。

二、学生学情分析

在学习《巴东三峡》的基础上，理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充满流动感的画面，很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点，教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。

（2）培养学生的朗读能力。

（3）品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。

（4）学会从不同角度描写景物的方法。

2、过程与方法

（1）通过自学扫清字词障碍。

（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

（4）增强语言的感悟和运用能力。

3、情感态度与价值观

（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。

（2）引导学生增强对外开放意识，理解改革的重要性。

四、教学重难点

1、重点：品味清新优美的语言，欣赏出周庄水韵的古典意境。

2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。

五、教学策略设计

采用多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，让学在积极主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本，在平等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

六、教学媒体设计

在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清晰的知识体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。

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