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班会课工作总结

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班会课工作总结

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班会课工作总结1

  参赛班主任在繁重的教学工作和班务工作之余,与学生一起精心准备,把自己的教育水平尽可能多地予以展示。

  一、主题选择有针对性,结合学生实际。

  班会课是开展德育工作的主阵地,高效的班会课应贴近学生的生活世界,从学生身边挖掘德育素材,正如罗杰斯所说:“如果我们想要学生做自由和负责的人,我们就必须让他们直面自己。〞参加比赛的班主任都能从学生的实际中找到突破口,以完善人格为旨归,选题具有针对性。

  二、表现形式丰富多彩,精彩纷呈。

  做人教育能有多大收获在很大程度上取决于教育的方法和教育的形式,空洞的说教、班主任一言堂的班会课绝不会引起学生心灵的悸动。这次班会课各班均使用了多媒体,小品、唱歌、演讲、辩论赛、朗诵,样样俱全,融时代性、思想性、知识性、趣味性于一炉,匠心独运的设计,激情投入的表演,不时赢得阵阵掌声,唤醒学生尘封已久的道德情结,也深深感染各位评委。

  三、以学生为主体,充分表达新课程理念。

  新课程标准明确提出:理想的课堂是动态生成的课堂,闪烁着学生智慧的灵光,张扬着学生的个性。这次班会课主持人根本上是学生,演员都是学生,学生真正地“动〞了起来,在表演中获得道德体验,并在体验中开展道德。

  值得一提的是,根本上每个班主任最后都做了总结性的发言,站在更高的高度给予画龙点睛的总结,言简意赅,突出了班会课的主题,提升了班会课的品质。尽管这次班会课可圈可点的地方很多,但有些地方还有待改良。

  一、班会课是教化空间而非娱乐场所。

  这次班会课形势非常多样,可以说歌曲与小品齐飞,朗诵与演讲共色。但由于表演形式过多,辅助手段魅惑,加上学生表演的稚嫩,不时惹起同学阵阵笑声,冲淡了班会课的.主题,替代了道德的理性层面的思考追问。班主任要明确班会课是实施教育的场所,班会课是提升学生道德素养的场所,是灵动的心灵之旅,而不是一场文艺晚会。

  二、学生应共同参与而非局部看客。

  这次班会课虽然能调动学生的积极性,但活动的学生不够多,一局部同学充当了观众。班会课是一种民主生活,是全体学生参与管理的一种高效形式,对完善学生心智、思想、人格、价值观有积极的自我教育的效果。不仅可使整个集体焕发生机,而且可使每个学生的个性潜能得到充分发挥。如果能让内向或对集体冷漠的同学能够参与进来,让所有学生真正动起来,在活动中体验,在体验中拓展道德空间。 三、班主任是灵魂而非背景。

  班会课是班主任进行教育的主阵地,表达班主任的教育思想、管理理念,班主任是班会课的灵魂,是导演。尽管班主任可以不主持班会课,但要全程参与,构建好平台,选取好场景,尽量地让学生每个“演员〞更多地体验,从而理解导演,甚至超越导演。这次班会课出现走题的情况,甚至时间严重缺乏,只能说是班主任把关不严的缺憾。

  班会课评比不是看结果,而是看它的意义和影响,我们还有后续工作要完成,要让学生把道德认识转化为道德行为,使之科学化和持久化,让班主任自身的道德得到净化,实现师生同构共生是我们努力的方向。

班会课工作总结2

  军训结束了。

  那天下午,学校安排班主任带领学生到后勤领取新书,其他时间班主任自由支配。对我来说,真是天赐良机,因为刚开学,正好还有几件事情需要做。虽说不是班会课,但那天下午的整体感觉还是。一句话,开篇良好,对以后的路充满了更多的期待。

  发课本的小小花絮

  故事肯定先从发新书开始了。七科七本书,我让第一排的七个同学出来为同学们发书,每人发一门学科。在孩子们溜溜大眼睛的期盼中,这项工作转眼间顺利结束了。堂桌上留下了包装绳、纸什么的,凌乱的、安静的躺在那儿没人搭理,此刻,我不禁眉头一皱计上心来。我就认真的提醒同学们坐好向前看,然后问他们是否有所发现。也就是眨巴眼的功夫,就有几只小手高高的举了起来。

  杨思宇:“我们都有书了,怎么没有老师的书?”

  丰火雷:“老师,我发现课桌上的垃圾没人把扔到垃圾桶里。”

  同学们霎那间好像都有所顿悟!我呢,就趁势针对这两个同学的发现引导大家思考和讨论。关于第一个问题,我说:发书前就告诉大家,班上42个人, 42套书,当然没有老师的书了,老师需要到图书室领取的。不过,非常感谢杨思宇同学能为别人着想,能为别人着想的人的内心一定很美。还有,张雨生同学说,老师可以先用我的书,等你有书了再还给我,也是多好的孩子啊!再来分析第二个问题:发完了新书,剩余了一堆垃圾,这该怎么办呢?老师甜美的声音和启发式的笑容一下子激发了学生们的积极性,有好几个学生争先恐后地冲上来捡拾课桌上的废弃物,我还告诉他们捆书的绳还可以有效利用,于是便有几个学生把绳子收好放在柜子里。

  处理好前边的事情,我又瞄准了教室后面摆放垃圾的位置。我这样启发他们:“后面的劳动工具摆放有点乱,大家能不能想个办法把他们摆放整齐呢?都动脑子想一想。”话音刚落,牛梦梦同学马上举手说她有办法,我让她去后边为大家演示一下。只见她娴熟地把大扫帚一字摞着排开,然后又把小笤帚塞到里面的空隙里。她又接着摆拖把的过程中,旁边的物品有点碍事,我顺手帮着挪了挪,在我的带动下,杨森同学等主动帮忙。牛梦梦同学摆完之后回到了自己的座位上,却忘了收拾垃圾桶等物品,只见杨森同学又主动摆放,魏晨阳同学主动把那一片垃圾打扫干净了。我接着引导孩子们继续观察,然后他们就发现了新的问题——教室后面有一张多余的桌子和两把多余的椅子,在我笑容的"注视下,有三个同学主动提出把他们送到后勤处。我为有这样一群懂事的孩子而高兴!

  选干部的“镇西大计”

  选班委这项活动我采取推荐或自荐的方式,咱也学学民主治班。经过几分钟的自荐和他荐,形成的初步候选人名单是:班长张雨生,学习委员有丰火雷、卢郸地、赵敏捷,体育委员杨森,生活委员倪勇、牛书研,卫生委员张书浩、牛梦梦,文艺委员赵亚敏。我宣布所有公示的学生都要在下周一班会之前写好竞聘演说辞,班会上进行正式选举。在正式选举之前,我还给他们灌输了做班干部应有的几种意识(借用李镇西老师的方法):服务意识、主人意识、创造意识和效率意识。我想,就职之前给他们打好预防针是有好处的。

  课代表也是根据自身情况自荐的,不同之处是这次是一锤定音,不再竞聘。自荐结果为:语文陈柳,数学杨思宇,英语王明涛(在写自我介绍的时候,记得他说小学任过很多职务,但影响自己,初中准备不再担任,但从他主动要求担任英语课代表来看,说明还是有一定想法的。不过,后来我再次看小学的张老师给他的评论中得知是因为他自控能力差),政治张梦艳,历史陈娜,地理丰火雷(他在全班同学面前作自我介绍的时候说了这样一句:以后大家在地理方面有什么困难的话尽管找我,本人绝对无私奉献!掌声!)生物赵敏捷。自荐完毕,有同学说不认识这些同学,我就让这几个自荐的课代表到前面依次闪亮登场简单介绍一下。谢谢这些可爱的孩子们!

  接着,我按照学生入班成绩把他们平均分为七组,六人一组,刚好坐了六排。我只是公布了小组名单,具体谁坐哪个位置,让组员们根据个子、视力问题内部协调。调好之后,仍然用前面的办法产生了小组长。尽管我一再强调这是学习组长,但牛书研(组内第四名学生)和魏晨阳(组内第五名学生)仍然敢于挑战自我,推荐自己当了小组长。从班委、课代表、组长的评定,每次丰火雷同学都很积极,这种无私奉献的服务意识是某些成绩好的学生远远不能相比的,我真的为我有这样的学生而感到幸福!值得一提的是,班里的李蒙同学、马小双同学在这几次评选中,竟没有一次积极表现,这大概不仅仅是害羞,更多的应该是自私思想在作怪吧!之前马小双同学就流露过自己不愿意担任任何职务的思想,我要让同学们的精神来感染他们,带动他们!

  喊名字的自我挑战

  对了,刚才还忘说一件事了。第二节上课的时候(还没调座位),我用“点名”来挑战自己,同学们没有想到我不看花名册能够按照座位顺序能把他们的名字叫出来,当我喊出前三排学生名字的时候,我分明看出了学生脸上的兴奋,毕竟我跟他们接触才两天半啊!只是到了后来有个别学生名字没记牢或没对上号,如:卢银芝、李文庆,还把常震源跟程凯弄混淆了。我有点尴尬地对学生说:争取下次点名不出错!我想,能很快记住别人的名字,也是“让别人因我的存在而感到幸福”吧!自己还需要努力,期待着和孩子们一起在以后的日子里走得充实而快乐。

班会课工作总结3

  我的课堂究竟失落了什么?听了初一级部三位年轻教师的班会课,我心潮澎湃,激动不己,深深地被年轻教师的风采所吸引,内心受到很大冲击,不知道怎样形容自己的心情,有一种强烈的.感受,让我这只“井底之蛙”大开眼界。在感受着距离所产生的美的同时,给我的最大震撼却是恐慌,距离产生的恐慌。三位年轻老师出色的表现真切地让我汗颜,正象邹校长所说“后生可畏”。

  课堂可以如此充满灵性

  三位教师上课节奏清晰、明快,激情饱满,情感到位,在情感处理上,不象演员那样只注重自己的情感渲染,而是通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望。

  桑老师的这堂课,别有新意。

班会课工作总结4

  桑老师细腻认真,娓娓道来,润物细而无声;吴老师自然平和,一举一动富有深意,引导学生知而后行;佟老师的亲切睿智,言语不多却富有哲理,引导学生产生心灵的共鸣,并点燃其思想的火花,正如心理咨询师贾伶所言,他们确实让我们感到“后生可畏”。

  就课堂设计来说,我比较欣赏佟老师的班会课,因为他从上课第一分钟开始就紧紧抓住了学生甚至是听课老师们的注意力,形式新颖又符合学生特点,从整节课堂来看,师生互动,生生互动不落俗套,高潮迭起,尤其是学生的个人发言,用精辟绝伦一词形容也不为过,确实让人怀疑这是否是初一学生的表达,轻松、活跃、有深度、有内涵是我对这节课的总体感觉,可能是水平有限,我看不出这节课有什么明显的缺陷,但如硬要我说的话,我觉得这节课在“知情意”方面做得足够好,而“行”的引导稍显薄弱。

  桑老师以一张白纸贯穿整节课的构思也让人感到十分巧妙,尤其是在结尾处,把负面情绪去掉以后形成一朵“生命之花”,让人更是眼前一亮。整节课以地震中的见闻为线索,升华出生命的珍贵,生命的坚强,生命的"责任,课堂气氛虽哀伤却不颓废,感情处理得很到位,基调把握很有分寸。感动贯穿了整节班会课,从旁观的角度看,我认为《孩子,快抓住我的手》这首诗出现的位置值得商榷,感觉这一环节的出现把刚调整的课堂气氛又往下带了一下。另外,我觉得把“白色的生命之花”涂成色彩斑斓的生命本色可否在课堂进行。

  听吴老师的课,刚开始时对其将“六一”儿童节与“震灾”同时提,觉得不大合适,但直到课堂结束前,他要求将每个人的感言写成卡片寄给灾区儿童这一环节的出现,我才恍然大悟,他也是三位老师中唯一一位将“知情意行”中的“行”做重要环节来设计的,当然可能由于时间关系,这一环节有点仓促。其次,他将学生的感言打在大屏幕上,然后让全班用读诗一样的感觉读出来,这一巧妙设计也让我很是佩服。

  以上只是一家之言,水平有限可能导致有些观点的偏差,但没有产生偏差的是我对这三位老师的班会课的欣赏与学习的心情,虽然他们的课或多或少还有些欠缺,但我想假以时日,他们必将成为具有丰富经验和丰硕成果的班主任骨干。

  最后,感谢这次活动,给我提供了学习和提高的机会。

班会课工作总结5

  听罢三位年轻教师心理健康教育班会课后,我深有感触,感触他们作为教师身份所具备的高水平的个人素质,感触他们设计课堂的独具匠心;感触他们驾驭课堂的运筹帷幄;更感触他们能走进孩子们的心灵,使课堂达到了极致。按照德育处的布置,本次心理健康教育课要达到两个目的:既要阐明生命的意义,又要使孩子们在心理方面得到洗礼。三位老师所呈现给我的课堂,恰好是两者的有机统一,我为他们的课堂构建,为他们的课堂表现出的睿智深深地折服,下面分别叙述:

  俗语道:做事要以理服人。而心理健康教育又渗透着多少老师们在情感上的投入。桑老师以《感动,让生命如花绚烂》,恰到好处地达到了“以情感人”的效果。一幕幕母亲对孩子的爱,老师对学生的爱,子弟兵对百姓的爱,同龄人相互间的抚爱,生者对逝者的爱的画面,无不深深地感动着我,感动着在场的每位老师,诗歌《母子在路上》、歌曲《生死不很适时地回答到“坚强”,紧接着吴老师引导学生谈什么是坚强,你自己有无坚强与不坚强的亲身体验,并且结合学生自己的苦恼让学生支招,最后老师适时地引导学生应该如何解决自己的烦恼,做一个坚强的人,并且引用《真心英雄》来引起学生的共鸣,达到教育的目的。

  最后一节班会在一场特殊的游戏中开始,“拍卖明天”的活动把大家吸引到整个活动当中去,最后让学生谈自己的理想,谈理想的成功需要哪些因素,在学生的答案各不相同时,老师又适时地播放《士兵突击》的片段,引导学生对平民人物的成功关键在于“坚强、坚定、坚持”的要素上来,并且让学生用欣赏的眼光去发现班里的哪些学生会成功,学生在一片赞扬声中找到自信,最后得到了每个人都会成功的结论,老师又用《我的未来不是梦》作结,引领学生向自己的梦想努力。

  纵观三节课的`课题都很好,有关于生命的,有关于意志品质的,也有关于人生励志的,应该说都很符合也很适应当前初中学生的实际需要。

  再从授课方式上来谈,应该说三位老师各有千秋,风格不同,桑老师的真情、吴老师的沉稳、佟老师的灵活敏捷都表现了自己独特的也是恰到好处的风格,他们充分挖掘眼下的教育资源,利用诗歌、图片、歌曲、视频等形式,合理开发利用,为自己的班会服务,达到了育人的目的,几位班主任老师驾驭班会的能力甚至是一般老班主任不一定能够做到、做好的,他们三人从不同的方面、不同的角度也给了我们听课者上了很好的一节班会,使我们作为老班主任老师感到“后生可畏”,产生一种危机感。我们也深信他们在实验中学这块土壤上会大有作为的,相信他们行,他们也肯定能行!

班会课工作总结6

  一、主题鲜活,触发思考

  现代社会,孩子们的节假日很多,因此如何有意义的安排假日,让孩子们快乐享受假期,是家长及孩子最需智慧与理性的话题。今天我们三五班选择?缤纷假日我做主?作为班队活动的主题,富有时代气息,德育导向明确,能引发学生的思考。

  二、课堂开放,提升素养

  本节班队课向大家展示了一个真实的开放课堂。课前,通过调查,将孩子们的度假方式大致分为“蜗居一族”、“〔学习〕狂人〞、“活动达人〞三大类,课中,让孩子们通过演小品、敲快板、讲〔故事〕等方式,一起再现回眸生活中的真实;课后,再让孩子们去关注节假日期间那些不和谐的现象,引发孩子们的思考。三个环节,让我们看到了活动设计思路上的开阔与深远,活动的终级目标不停留在课堂内容的获得,而是借主题活动这个平台让孩子去感受、去体验,从而吸取心灵成长的正能量,升腾起对生活的热爱。

  除此之外,课堂的开放还表达在师生的对话交流上。根据孩子的年龄特征及多维目标,充分挖掘了学生的才艺、表达、合作等能力。在整个活动思路上,我们看到活动的组织、评价、反应、交流、讨论、总结,很多时候都将主动权交给了学生,教师虽是活动中的一员,但角色定位也仅仅是参与者。这样的课堂,我们看到了交流的`互动,看到了思维的碰撞,看到了情感的共鸣,看到了素养的提升。

  三、情境真实,体验自由

  班队活动,最终的落脚点是队员心灵的体验和感悟。在本次班队活动中,就设计了一个很有情境的讨论活动:六一端午节快到了,我们该如何来安排活动呢有了前面环节的学习,孩子们有了明晰的认知目标,不再盲目,知道学习与娱乐健身结合,因此,我们看到每个小队上的答案既合理,又多元,有旅游、有爬山,这一环节的设计非常巧妙,既是对前一环节学习的检测,又是一个很好的情境体验,最真实的考验。

  其实,整个活动还有很多亮点,如小小观察员角色的安排,将思维的触角引向了纵深,还如张老师讲述的故事,简单却有深意。如果还要说点自己的想法与思考的话,我以为,还有以下两点与大家商榷:

  1、尊重全员,更应尊重个体。

  教育,没有最好,只有适宜。虽然通过活动的开展,孩子们达成了共识,我们的节假日的安排要丰富、科学、有情趣。其实,每个个体不一样,我们尊重全员的同时,还应让孩子们有所侧重,知道因人而异,因事而为。体质弱的孩子可能更需要身体方面的锻炼,学习根底薄弱的孩子可能暂时需要放弃一些玩耍的时机,而有某些天赋而又有特殊的兴趣爱好的话,当然可以在某些特长培养上多花时间与精力。

  2、创设情境,更应关注特性。

  在创设情境时,我们看到了一个很好的课堂生长点,孩子们跃跃欲试,将自己的体验与想法展示在黑板上,但我关注了一个细节,既然是六一儿童节与端午节,为什么在板报上没有看到任何与这两个节日相关的活动呢?如果孩子们没有想到,那么辅导员老师可以在活动的最后稍作提示:六一儿童节,我们可以以快乐主题设计活动,那么端午节,这个中华民族的传统佳节,我们是否可以设计一些与端午文化有关的活动呢我想,只有这样,我们的活动才更有实效性。

  总之,我以为,这堂班队课内容丰富,形式多样,活动中充分表达了学生的自主、合作、探究能力。这堂课培养了学生健康的情趣,尊重了学生的心灵,丰盈了孩子的生命,为孩子将来理性而快乐的生活打下了坚实的根底。

班会课工作总结7

  主题班会课要充分发挥集体的智慧和力量,让个人在集体活动中受教育、受熏陶,从而提高综合素质。如果组织得好,对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。我觉得主题班会应注意以下几点:

  (一) 根据学生的思想动态,确立和策划班会的主题

  1、结合学生实际,具有针对性

  主题班会必须结合学生的实际,主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说,就是根据学生的年龄阶段及身心特点,思想发展的脉络,结合学校、家庭、社会生活实际,针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题,广泛选取题材,进行筛选、提炼、策划、组织、及时对学生进行教育。

  2、认真确立主题,做到计划性

  首先,要根据学生不同年龄阶段的特点,有计划、有步骤地设计出一个总体方案。其次,对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三,对组织每一次班会要有一个具体的计划,如选择什么样的主题,采用哪些内容和形式,达到什么教育目的等等。有了计划,主题班会就会目标明确,进行顺利,能够较好地达到预期目的。

  (二) 根据青少年的特点,选择适当的组织形式

  班会的形式要符合青少年的特点;要不拘一格、丰富多彩,要充分做好发动,准备工作;要充分发挥学生的主体作用。要把班会的思想性、知识性、教育性、趣味性统一起来,溶为一体。

  1、形式要生动活泼、丰富多彩

  中学生正处于长知识、长身体阶段。他们思想活跃,乐于思考,对新鲜事物充满强烈的好奇;他们精力充沛、活泼好动,有多方面的兴趣爱好,有强烈的求知欲望。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动,而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此主题班会必须适应中学生的这些特点,多开展生动活泼的活动,把思想教育渗透在活动之中。如可以有以下一些形式:(

  1)主题报告会;(2)演讲和竞赛;(3)座谈和辩论;;(4)社会调查成果汇报;(5)文艺表演;(6)经验介绍。可由班主任开,学生干部开,必要时家长与师生同开;可针对一件事情开、针对一位同学开;也可针对一种观点开、针对一种社会现象开;可用一种形式,也可多种形式结合,以达到最佳效果为目的。

  2、充分做好发动、准备工作

  充分的准备才能使班会达到预期的效果,同时,准备的"过程本身也是不断教育学生的过程。如要想转化一些后进生,“先要感化”,在班会课上可用一批名人成才的事例鼓励后进生。这样一来,使这些学生充满了信心,收敛了任性的毛病。我们知道:良好习惯的培养和不良习惯的矫正都不是一朝一夕的事情。我们相信:爱是教育的重要力量,爱心是成功的基础,耐心是成功的保证。

  3、充分发挥学生的主体作用

  主题班会的策划与实施,离不开教师的指导,但更重要的是发动学生,使学生成为班会的主人,充分发挥学生的主体作用。班主任的指导思想是通过学生的主体作用体现出来的,因此,在准备、组织召开的过程中,班主任要充分相信学生,依靠学生、指导学生,让学生既当主人、又当参谋,老师不包办代替。例如,我常利用班会课安排学习方法专题讲座或咨询,召开学习经验交流会,让各科科代表或成绩优秀生介绍自己的学习方法,这样,让学生教学生,全体学生学习成绩都会有所上升。

  (三) 要善于深化主题、巩固成果。

  1、班主任要善于总结、集中和提炼

  做好总结是班主任的一项重要任务。在主题班会当中,学生的认识有时并不是一致的,有积极的,也有消极的,有时还有分歧、急诊有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因,他们往往只能看到事物的表面现象,而看不到本质;有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶,美丑、尚缺乏客观的标准;有些发言有明显的个人感情色彩,而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下,班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨,使同学们能认识到事物的本质,认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。在总结果,要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华,使学生的认识有提高,行动有准则,前进有方向

  2、班主任要善于“借题发挥”

  “借题发挥”是班主任必须掌握和经常运用的手段。在班级管理过程中,班主任应当适时的抓住各种时机对学生进行教育,提高他们的认识。有一次,作为班主任的我对两个学生的座位作了调整,事后有不少同学提出了换座位的要求,而且多数是成绩较好的同学。由此,我布置了“由座位说开去”的主题班会,并列出一系列与此相关的问题,要求人人都要写发言提纲。我提出的问题有:我的利益和集体的利益哪个更重要?歧视差生产生的后果会不会对你的学习带来影响?你知道怎样珍惜同学之间的缘分吗?如果你来编排座位,你将怎样满足人人都渴望理想座位和理想的同桌的需要等等。班会以后,学生们统一了思想认识。明白了集体的兴旺是每一个同学学习利益的保障,每一个同学是班级的一份子。事后不仅再没有同学要求换座位,还有些学生积极要求和成绩较差,纪律较差的同学同座,以帮助他们共同进步。

  3、班主任要做好“追踪教育”、巩固班会成果

  要使主题班会真正起到教育教学作用,决不能忽略最后一个环节,就是深化主题和巩固成果。也就是在班会后要进行“追踪教育”。例如,在召开了《你为集体做了些什么》、《我身边的好榜样》主题班会后,就要及时表扬那些关心集体利益,为集体做了好事的同学,对于差的,要批评指正,只有这样,主题班会的成果才能发挥出它的效用。

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