梦回繁华教学设计（优秀7篇）

【仅供学习参考，切勿通篇使用！】

篇一：梦回繁华教学设计 篇一

学习目标

1、理清课文思路，把握说明顺序。

2、掌握说明方法，体会其作用。

3、体会文章典雅而富有韵味的语言特色。

4、感受我国古代人民的艺术才华，增强民族自豪感。

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇说明文，它的题目是《梦回繁华》。

你能再大声地朗读一遍题目吗？（同学们声音真洪亮！）

二、教学新课

（一）整体感知，理清说明顺序

1、快速地浏览全文，找出说明对象。

明确：《清明上河图》。

《清明上河图》是一幅享誉古今中外的传世名作，它被许多鉴赏家把玩、被无数帝王权贵争夺，它曾被四次偷出宫廷、五次回到了宫廷，它几经战火、历经磨难……就是这样一幅图画，引得无数人为它倾倒，那么今天咱们就一起来看看，它为什么有那么大的魅力。

2、咱们刚才在浏览的过程中，可能发现了有许多生字词可能会影响我们阅读。（出示生字词）同学们，你认识这些字吗？你能在接下来的朗读中，将这些字标注在课文中吗？

3、你能找出来每一段写了《清明上河图》的什么内容吗？

同学们开始读，标注音、找内容。

4、说明文有时间顺序、空间顺序，那么按照“事物的内部联系及人们认识事物的过程”来说明的顺序叫做“逻辑顺序”。

（二）细读课文，分析“繁华”。掌握说明方法及作用；体会文章生动、富有韵味的语言；把握说明顺序。

1、作者在哪一段重点描摹了“繁华”？描写了那几处场景？

2、作者写了这三处场景，先写画面开卷城郊，笔触转到画面中段的汴河两岸，又转到尾声的街道。这是什么顺序？

3、在这三个场景中，你认为哪个场景最繁华？（品读）

4、再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句。

（三）再读课文，赏析本文的语言特色

（四）再读课文，理解文意

课题《梦回繁华》深层含义

三、小结

课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情。丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，更学习了古历史知识，知道了《清明上河图》高超的创作技巧，表现手法以及它巨大有艺术价值。由此，我们由衷地为古人的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲。

篇二：梦回繁华教学设计 篇二

主备人：

学习目标：

1、了解课文主要内容，理清文章的结构层次。

2、学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。

3、揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养我们的鉴赏、审美能力。

学习重点：

1、了解课文主要内容，理清文章的结构层次。

2、学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。

学习难点：

揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养我们的鉴赏、审美能力。

自主学习：

一、走进《清明上河图》

《清明上河图》中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅有的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院，图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。

1、给下列加点字注音。

汴梁（）题跋（）绢本（）翰林（）田畴（）

料峭（）簇拥（）漕运（）舳舻（）沉檀（）

摄取（）遒劲（）摩肩接踵（）络绎不绝（）

2、解释词义。

工：设色：

细致入微：春寒料峭：

跋涉：孔道：

内忧外患：络绎不绝：

遒劲：摩肩接踵：

合作探究：

二、小组合作探究下列问题。

1、本文围绕《清明上河图》，介绍了哪些方面的内容？

2、读了本文，关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解？

三、写作特色

本文的语言既平实准确又典雅生动。比如：

①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”

——此句属于平实说明，通过的说明方法具体准确地介绍了画卷的纵横。

②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”

——此句语言典雅生动，采用的说明方法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。

③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”

——文中有大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言。

拓展提升：

四、细读课文第四段，作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的？采用了什么样的说明顺序？

五、请你对你所知道的一幅世界名画作简单介绍。（100字以内）

当堂训练：

1、默写本课十个重点字词。

________________________________________

2、《梦回繁华》的作者是________________

3、《清明上河图》的作者是________代________

反思：

篇三：梦回繁华教学设计 篇三

学习目标：

1、理清课文思路，把握说明顺序。

2、掌握说明方作文吧法，体会其作用。

3、体会文章典雅而富有韵味的语言特色。感受我国古代人民的艺术才华，增强民族自豪感。

学习重点：

1、梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。

2、了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

3、品味文章的预语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。

教学难点：引导学生深入文本，了解名画背后的意蕴。

教学方法：

通过默读、品味、合作学习等方式，掌握说明文的阅读方法。

资料准备：

1、《中外绘画名作八十讲》简介

2、张择端简介

3、《清明上河图》简介

教学过程：

环节一：新闻引繁华

1、新闻“故宫推出360度全息立体《清明上河图》，带你穿越北宋都城”引入课题。

2、出示清明上河图，学生欣赏。

《清明上河图》是一幅享誉古今中外的传世名作，它被许多鉴赏家把玩、被无数帝王权贵争夺，它曾被四次偷出宫廷、五次回到了宫廷，它几经战火、历经磨难……就是这样一幅图画，引得无数人为它倾倒，那么今天咱们就一起来看看，它为什么有那么大的魅力。

环节二：自读理繁华

（设计意图：重在理——梳理，通过浏览文章的方式，训练学生快速抓取信息的能力，归纳各段落主要意思。）

自读要求：速读课文，分享自己提取的段落中的关键信息，对课文进行整体感知。然后小组内交流，并整理，注意生字词的学习。

师：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。请打开课文，3分钟速读，之后小组内交流。

提问1：（出示生字词）同学们，你认识这些字吗？你能将这些字标注在课文中吗？

同学们开始读，标注音。

提问2：分享自己提取的段落中的关键信息。

（教师在学生分享时及时补充与点拨，适时引导学生提炼总结方法：抓住关键句、词。）（出示板书）

明确：①介绍社会背景，引出说明对象——张择端的《清明上河图》。

②介绍《清明上河图》的作者。

③总体介绍《清明上河图》。

④具体介绍《清明上河图》画面的内容。

⑤介绍《清明上河图》艺术价值和历史价值。

环节三：细读说繁华

（目标导学二：细读课文，分析“繁华”。体会文章生动、富有韵味的语言；把握说明顺序。）

提问1：作者介绍画作条理清晰，你觉得第几段最吸引你？说说介绍了哪几个画面？（出示动感图）

明确：第四自然段。

明确：三处：近郊、汴河两岸、街道。

提问2：你能用一个词来概括《清明上河图》吗？（“繁华”）

提问3：在这三个场景中，你认为哪个场景最繁华？

画面中段：汴河两岸的繁华情景。（出示图画）

提问4：请朗读这句话，哪些词让你体会到了“繁华”？请读出重音。

①巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮床上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船，逆水行驶，一片繁忙景象。汴河上有一座规模宏敞的拱桥，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。

提问5：同学们，本文是一篇说明文，对说明文，我们还需掌握什么？

明确：明对象

理顺序

找方法

品语言

（板书）

提问6：问渠哪得清如许，为有源头活水来。活学活用，把方法运用到我们说明文阅读当中。请同学们以小组合作的方式完成这四个问题的探究。

（学生分组合作学习，分配学习重点，并交流）

问题预设：

1、我给下面句子整整容，大家觉得怎么样？

①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”。

②张择端画的《清明上河图》，宽二十多厘米，长五百多厘米。

（运用列数字的说明方法，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横，语言平实。）

2、指出下列句子的说明方法：

（1）“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快 baihua 板、紧板，转而进入尾声，留下无尽的回味。”（打比方）

（2）一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘一直为人们所称道。船正在放倒桅杆，准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索，桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观，而那些赶脚、推车、挑担的人们却无暇一顾，这紧张的一幕成为全画的一个高潮。（“摹状貌”的说明方法）

（3）张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具有代表性的一幅。

（举例子）

（4）后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市街……（引用）

（5）船夫们呼唤叫喊，握蒿盘索；桥上呼应相接，岸边挥臂助阵。（摹状貌）

（6）上有一座规模的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹……（打比方）

3、下列句子中加黑的词语能否册去？

（1）画面细节的刻画也十分真实。

（不能去掉，“十分”表程度上的限定，说明画面细节的刻画非常真实；去掉后，语气减弱，与作者的原意不符；“十分”一词，体现了说明文语言的准确性。）

（2）画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载基本一致。

（不能去掉，“基本”表程度上的限定，是画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载大体一致，并不完全相同；去掉后，变成完全一致，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。）

4、读下列词语，体会本文语言的特点。

疏林薄雾农舍田畴春寒料峭高大雄伟街道纵横房屋林立罗锦布匹

沉檀香料香烛纸马医药门诊大车修理看相算命修面整容摩肩接踵络绎不绝士农工商男女老少各行各业无所不备

（注重遣词造句，大量运用四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味，体现了文艺性说明文的特点。）

师总：逻辑顺序和空间顺序相结合、有总有分、有详有略，做到了层次清晰、条理分明，非常难能可贵！

环节四:穿越悟繁华

（目标导学四：引导学生深入文本，了解名画背后的意蕴。）

提问1：不管是它的社会背景的繁华，还是画作的内容的繁华，还是绘画技艺的繁华，都展现了张择端精湛的绘画技艺，但是在这繁华的背后，作者为什么要创作这幅画呢？

（学生活动）

提问2：课题“梦回繁华”谁在梦回？有哪些深义？

（1）清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华。

（2）清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。

（3）梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

师总：《清明上河图》真实再现了当时的社会场景，并没有美化当时的社会现实。我们说，望火楼上空无一人，城门口无人把守，桥上和桥下危机四伏；再这浮华的背景之下，展现了北宋即将灭亡的隐患，所以说“梦回繁华”也表现了作者对统治者的愤慨，对于黎民百姓的深切同情，以及对于国家的忧患意识。

题目不仅点明了画卷的特点，而且隐含了画卷背后作者的创作动机。同时引发我们无尽的遐想……对曾经繁华的赞叹、失去繁华的感伤和重回繁华的渴望。正如故宫研究院院副院长余辉所说：“欣赏艺术作品，不能平面解读艺术作品而应该去立体的解读。要结合时代背景，探寻作者的创作动机，这样才能够更深层提示作品背后的真正思想内涵。”

（这个环节当中学生如春笋般一层一层慢慢呢开《清明上河图》的奥秘，解开这幅作品背后蕴藏的深意，如此文化的价值即更重要了！）

环节五:回归续繁华

挑战一下：请用本节课学到的说明方法，向大家介绍这幅图。

（出示图片：）周文王石像

要求：请用本节课学到的说明方法，向大家介绍这幅图。

（学生活动、交流）

环节六：结束语

课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情。画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，了解了《清明上河图》高超的创作技巧、表现手法以及它巨大的艺术价值。由此，我们由衷地为古人的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲。

北宋这艘大船已经成为过眼云烟，而今，我中华民族在习近平总书记的带领下，正迎风破浪、披荆斩棘，奔向繁华！

环节七：作业

推荐阅读《<清明上河图>的故事》《解读<清明上河图>》《迷一样的<清明上河图>》。

篇四：梦回繁华教学设计 篇四

一、我知道的

同学们，我们了解历史的途径有很多，图画也是我们认识历史的途径之一。刚才大家欣赏的是北宋著名画家张择端的《清明上河图》。

你还了解关于《清明上河图》的哪些知识？如果请你为同学们介绍这幅图，你打算怎样介绍？说说思路。

二、我读到的

1、通过昨晚的预习，你从课文中又知道了哪些知识？你是怎样获得这些知识的？

（时代背景；作者；概况；具体内容；艺术特色和历史价值。）

小结：从文中，我们可以较全面地了解《清明上河图》各个方面的知识，充分体现了说明文最根本的特征——知识性。

获得这些知识的方法：

（1）抓取关键词句：文中有很多这样的词句，最典型的体现在第4、5段。

（2）概括提炼法：如从第1段中知道了《清明上河图》创作的时代背景，这就是根据本段内容概括出的知识。

2、作者是怎样介绍《清明上河图》的？（说明顺序、说明方法、说明语言发现介绍方法。）

说明顺序：

①逻辑顺序（全文）引出画作—介绍作者—介绍画作:整体概况具体内容艺术特色

②方位顺序（第4段）开卷处—画面中段—后段；每一段按更具体的方位，抓住画面上的主要内容逐个介绍。

这样的顺序使文章思路清晰，介绍丰富而有序，读后对《清明上河图》会有一个清晰全面的认识。

说明方法：

列数字：用数字具体准确说明《清明上河图》的尺寸，使读者对其大小有清晰认识。

打比方：①以乐喻画，生动形象地突出了《清明上河图》节奏感极强的特征，同时以简驭繁，有助于读者理解这一比较专业的内容。

②把拱桥比作飞虹，生动形象地写出其宏敞无柱、精美绝伦的特点。

摹状貌：具体描绘出船夫、行人的动作和漕船准备过拱桥的场面，使读者对画面内容有具体了解，读起来生动形象，令读者对这一画面印象深刻。

说明语言：

准确平实、典雅生动

注重遣词造句，大量运用四字短语，语言典雅而富有韵味，与画作的传统艺术特色相呼应，体现了文艺性说明文的文艺性特点。

三、我品到的

讨论标题：文章主要说明对象是《清明上河图》，为什么不以《清明上河图》为题？

文章全面介绍《清明上河图》各个方面的知识，其间始终贯穿了一个词——“繁华”。想借此让人们了解北宋汴梁的社会风貌，感受北宋汴梁空前繁荣。

“梦回繁华”恰好表达写作意图；更具诗意；更能引人深思；激发阅读兴趣。

感繁华之貌：

孟元老的自序追述了当年的繁胜：……

经济的繁华；内容繁华；创作技法的繁华；南宋人梦想的繁华。

体梦回之情：

北宋时期，城市商业的繁荣、文化艺术的成就一度攀上世界的巅峰，然而《清明上河图》中暗藏的盛世将衰的隐忧，转眼就成了残酷的现实。那个清明盛世永远地消失了，古往今来，多少人“梦回繁华”，为之叹息惆怅。

（1）北宋遗民的“梦回”之情：北宋灭亡后，留在大金或者南渡的北宋遗民，从《清明上河图》看到的昔日繁华，如今都成瓦砾，曾经的辉煌令人叹息，缅怀故国，渴望回归，“梦回”流露出多少的心痛无奈。孟元老；岳飞；陆游

（2）今人的“梦回”之情：宋朝是一个值得我们特别关注的时代，它在经济、文化、科技上都创造了空前光辉的成就，北宋的东京城是当时世界上的第一大都市，世界上人口最多最繁华的城市，那种盛况永远地留在了《清明上河图》中。如今北宋王朝逝去千年，中国史学家陈寅恪说：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。”英国史学家汤因比则说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”连现在的余秋雨都说：“我最向往的朝代就是宋朝！”可见宋朝的魅力。

“梦回繁华”含义：

1、反映了南宋人民渴望国家统一，梦回当年繁华太平年代的强烈愿望。

2、让我们回忆古文明的灿烂，继承并弘扬这种繁华；

3、梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

小结：历史的沧桑再现，唤起我们深深的怀古之情，昔日的繁华，如今又当别论了，开封和临安的繁华，只是属于那个时代，随着赵宋王朝的覆灭，它们也不免冷清了许多，但是历史所能记住的，所能定格的，还是他们的繁华。梦回汴梁，追忆往昔繁华，一朝步入画卷，一日梦回千年，《清明上河图》留给后人无限的遐想，翻开画卷，一切如身临其境……

四、我还想知道的：这幅描绘北宋市井生活的风俗画长卷，是研究北宋社会历史的一个窗口，围绕这一国宝级画作，还有许多未解之谜，作者身世，创作意图，版本真伪，图上内容等，还存有许多争议许多疑团，这幅画的背后，还有许多动人的故事，课后阅读《〈清明上河图〉的故事》、《东京梦华录》，深入走进这幅名画，走进我国传统文化艺术。

篇五：梦回繁华教学设计 篇五

教学目标：

1．浏览课文，了解内容并梳理顺序。

2．细读品味，感受说明语言的准确和典雅。

3．提升审美，激发传承优秀文化的情感。

教学重难点：

重点：了解课文主要内容，梳理文章的说明顺序。

难点：品味文章准确和典雅的说明语言。

教学方法：

多种读书法，圈点批注法，合作探究法

教学过程：

一．谈话质疑引入境

中华上下五千年的优秀文化博大精深，摇曳多姿。如果有时空隧道，你最想穿越回哪个朝代？为什么？（七嘴八舌）

那么，老师也曾经认真地思考过这个问题，我的答案是：重回繁华的宋朝。唤起我这种憧憬的是一一幅画和一篇文。它们就是北宋张择端所绘的国宝级名画《清明上河图》和当代毛宁所写的文章《梦回繁华》。今天大家就随我一起跟着他们“一朝步入画卷，一日梦回千年”。（板书课题）

二．展示目标定方向（PPT）

三．解决字词扫障碍（PPT）

•汴梁（biὰn)题跋(bά）绢本(juὰn)

•翰林(hὰn)田畴(chóu)纤夫(qiὰn)

•茶坊（fᾱng)漕运(cάo)舳舻(zhúlú）

•沉檀（tάn)摄取(shè）遒劲(qiújìng）

•摩肩接踵（zhǒng)络绎不绝(yì）

学生齐读，师强调多音字和成语。

师：同学们，这节课我们有三个阅读任务，大家能够认真阅读，积极表达，老师有奖励，奖品是揭秘《清明上河图》前世今生的精彩故事。

四．浏览课文，找“繁华”

浏览课文，勾画文中照应题目中“繁华”二字相关语句。并梳理本文的说明顺序。

方法点拨：一目十行搜索信息

圈点勾画思索整理（PPT）

学生默读全文，并勾画相关语句。

学生汇报。（指名回答，依次形成画轴式板书）

师明确：本文依次介绍了《清明上河图》的“创作背景—图画内容—研究价值”，即“经济繁华—内容繁华—技艺繁华”三个方面。这是按照逻辑顺序安排材料的。对《清明上河图》的内容介绍是按照“画面开卷处—画面中段—后段”（板书）的空间顺序组织材料。这样作者综合运用了逻辑顺序和空间顺序，把内容恢弘庞大的图画介绍得层次分明，条理清楚。

师总结：浏览课文，我们的收获是：

背景内容到价值

符合认知是逻辑

开卷中断到后段

最佳顺序是空间

详略安排突主题

写作方法可借鉴（PPT）

插入故事一（概述）：张择端创作稀世画卷，宋徽宗题字“清明上河图”并收藏。

五．细读课文品“繁华”

任选你喜欢的一个段落进行品读，体会本文准确精练和生动典雅相结合的语言特点。

方法点拨：赏读语言换删比较

寻找法方积累雅词（PPT）

学生选段品读，并圈点批注。

学生汇报

师总结：

本文运用列数字的说明方法和一些限定性的词语准确的说明了《清明上河图》的问世时间、大小和价值等。为了迎合画作的艺术风格，作者又采用了摹状貌的说明方法和一系列的四字短语，使文章语言更加生动典雅，有韵味。（板书“准确”和“典雅”）

学生齐读，感受语言的典雅：

画面开卷处：疏林薄雾农舍田畴春寒料峭长途跋涉

画面中段：舳舻相接宛如飞虹车水马龙握篙盘索

画面后段：街道纵横房屋林立摩肩接踵络绎不绝（PPT）

师总结：品读语言，我们感受到了：

准确精练的表达力

生动典雅的文言范

节奏鲜明的音韵美

细腻描摹的画面感（PPT）

插入故事二（概述）：《清明上河图》五次被皇宫收藏，四次被盗出宫，直到1945年被移交故宫博物院，终于结束了近千间的漂泊命运。

六。合作探究悟“繁华”

过渡：课文内容是介绍《清明上河图》的，为什么作者把题目命为《梦回繁华》？

小组合作探究：

结合文中相关内容说说是谁在“梦回繁华”？为什么？

学生讨论交流汇报。

师明确：

作者认为这幅画是南渡的北宋遗民对曾经繁华的赞叹，失去繁华的感伤，重回繁华的渴望。同时也有作者自己对传承文化繁华的渴望。（板书关键词）

七．身临其境赏“繁华”

过渡：我们国家为了更好的传承我们优秀的文化，故宫博物院和凤凰卫视运用高科技手段联合打造了《清明上河图》的动态画面。我们一起来身临其境，共赏繁华：

播放《清明上河图》动态视频

八．拓展延伸话“繁华”

《清明上河图》自问世以来，已经不仅仅是一幅传世名画，它更是一个家喻户晓的故事，一种文化传承。上海师范大学美术学院教授邵琦先生说：每个人都能从《清明上河图》中看到自己想看到的东西，；如果你是一个经济学家，你可以看到当时社会发展的状况；你是科学家，你可以看到当时科技发展的水平；你是工程师，你可以看到造船造桥的技艺；你是一个设计师，你可以看到店招、广告、服装，如果你是一个小说家，你可以编一个故事出来……（PPT）《清明上河图》的繁华等着我们更多的人去发现。

推荐：

阅读：《<清明上河图>的故事》

观赏：《今晚我们品画—张择端<清明上河图>》

教师寄语：只要我们大家都能拿出张择端耐得住寂寞的精神，我们每一个人都能创造繁华，守住繁华，享受繁华！

篇六：梦回繁华教学设计 篇六

导学目标：

梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。

2、掌握本文主要采用的说明方法，品味作者既有科学性又富有文学色彩的语言。

3、增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

教学重点：

1、了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

2、品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。

教学难点：

引导学生深入文本，了解文题的含义。

课时计划：

1时

一、激情导入

有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？（学生回答）对，《清明上河图》它究竟画了些什么内容呢？为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢？我们今天就来学习《梦回繁华》。

二、出示目标

1、梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。

2、掌握本文主要采用的说明方法，品味作者既有科学性又富有文学色彩的语言。

3、增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

三、预习反馈

读准字音，记准字形，给加点的字注音。

汴梁（biàn)题跋(bá）绢本(juàn)

翰林(hàn)田畴(chóu)料峭(qiào)

簇拥（cù）漕运（cáo)舳舻(zhúlú）

沉檀（tán)摄取(shè）遒劲（qiújìnɡ）

摩肩接踵（zhǒng)络绎不绝(yì）

四、初读感知

1、大声朗读课文，完成下列学习任务：

导思1.本文的说明对象是？

导思2.作者从哪些方面介绍了《清明上河图》？

全文采取了什么说明顺序？

导思3.课文详写了哪些内容，略写了哪些？

交流点拨：说明对象是《清明上河图》；介绍这幅图的历史背景，创作动机，画的作者，画卷的纵横，作品描绘的内容，画卷特点及历史价值等。由概括到具体，由表及里的逻辑顺序。

2、课文详写了哪些内容，略写了哪些？

交流点拨：详写的有画的内容，画的艺术特色及地位。略写了张择端的生平，画的整体特点。介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其它内容。

详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心；详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位……这样详略得当，疏密有致，使文章中心和重点突出，使读者很容易就学到知识，了解事物。

五、精读品味

1、重点赏析画面中段：汴河两岸的繁华情景

交流点拨：

①繁华的原因：交通枢纽

②繁华的场面：

哪些词让你体会到了“繁华”，读出重音。

打比方、摹状貌、举例子说明方法，具体、生动、形象。

③课文第四段，作者先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序具体逐一介绍，然后再介绍画面中段描绘的情景，最后介绍画卷后段描写的街道，画面内容虽纷繁复杂，但作者能够条理分明，层次清晰地呈现在我们面前，这还得益于作者采用了恰当的空间说明顺序。

2、《清明上河图》有哪些艺术特色？文中引用《东京梦华录》中的文字资料，有什么作用？

交流点拨：这句话运用引资料的说明方法，更有针对性，更好地说明《清明上河图》的写实性很强，使文章更具说服力。

（补充：说明方法及作用答题模式）

3、大声朗读课文，试结合文中语句体会平实准确而生动典雅的语言特色。

交流点拨：本文的语言既平实准确又典雅生动。比如：

①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”——此句属于平实说明，通过列数字的说明方法具体准确地介绍了画卷的纵横。

②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”——此句语言典雅生动，采用打比方的说明方法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。除此还有摹状貌等都能体现语言的生动性。

③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”——文中有大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。

六、研读探究

同学们，不管是它的社会背景的繁华，还是画作内容的繁华，还是绘画技艺的繁华，都展现了张择端精湛的绘画技艺，但是在这繁华的背后，作者为什么要创作这幅画呢？

谁在梦回？有什么深义？（小组讨论）

交流点拨：文题含义

（1）《梦回繁华》既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

（2）《清明上河图》反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。

（3）《清明上河图》让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华。

一纸江山故人远，

半生烟火世情阑。

虹桥影落繁华尽，

梦回汴京认归帆。

七、归纳总结

科学合理的说明顺序（逻辑顺序、空间顺序）

平实而生动的语言

多种说明方法综合运用

八、拓展延伸

请用本节课学到的说明方法，向大家介绍学校的小花园——易苑。

九、课下作业

做《学习与巩固》

篇七：梦回繁华教学设计 篇七

学习目标：

1、学习课文，了解《清明上河图》在中国绘画史上的重要地位。

2、熟读课文，掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确富于概括力地说明语言。

3、品味作者精彩说明语言的运用，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

教学重点：

1、梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。

2、了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

3、品味文章的预语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。

教学难点：引导学生深入文本，了解名画背后的意蕴。

一、激趣导入

有一件享誉古今中外的传世杰作，在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么吗？没错，正是《清明上河图》！（图片欣赏）

二、资料简介

1、《中外绘画名作八十讲》简介

本书选取中外绘画作品八十幅，由国内著名美术评论家进行讲解、评析。所选画作包括各个民族、各个时代、各个流派的传世经典，同时配以深入浅出的鉴赏文字和丰富翔实的背景资料、相关图片，引领我们体验顶级艺术品的美妙内涵和丰富底蕴。

2、张择端简介

张择端，生卒年不详，字正道，汉族，琅琊东武（今山东诸城）人。北宋画家。宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。

3、《清明上河图》简介

《清明上河图》本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528.7厘米、宽24.8厘米，画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。

三、预习检测

四、初读课文，理清层次结构

课文可分为三层：

1、由宋朝城市的发展繁荣，引出说明对象《清明上河图》。（1）

2、介绍作者张择端生平，并引出画作的背景，呼应课题——梦回繁华。（2—4）

3、具体介绍说明《清明上河图》的特点、内容、艺术特色和地位。（5-5）

五、再读课文，理解文意

1、题目解读：“梦回繁华”生动形象，富有文采。“梦回”，指梦中回到某个地方。“繁华”，繁荣热闹，通常形容地方经济的发达。文题指明了本文要说明的内容不是现在的繁荣热闹的景象，而是北宋时期的热闹繁华的景象。

2、课题梦回繁华有哪些深义？

（1）清明上河图让我们回忆古文明的灿烂，希望我们的下一代继承并弘扬这种繁华，

（2）清明上河图反映了南宋人民渴望国家统一，回到当年繁华太平年代的强烈愿望。

（3）梦回繁华既有对宋朝科技文化繁荣的骄傲，又有对近代丢失中华文明先进性的遗憾。

3、课文是怎样围绕“繁华”来说明清明上河图的？

（1）先介绍城市经济的繁荣。

（2）再介绍张择端绘画技艺的繁华和南宋人梦想的繁华。

（3）最后详写了清明上河图反映内容和创作技法的繁荣。

六、合作探究

1、课文想写了哪些内容，略写了哪些？为什么这样安排？

详写的有画的内容，画的艺术特色及地位。略写了张择端的生平，画的整体特点。介绍画的内容里详写了汴河虹桥，略写了其它内容。

详写画作内容体现了作者的写作目的，内容是画作的核心；详写它的艺术特色和成就能突出《清明上河图》的价值和历史地位……这样详略得当，疏密有致，使文章中心和重点突出，使读者很容易就学到知识，了解事物。

2、说明顺序的使用

就全文而言，使用了由表及里的逻辑顺序。

第四段重点介绍说明画作内容时既使用了从右至左的画面空间顺序又使用了由次到主，有主到次的逻辑顺序。

3、再读课文找出文中用了哪些说法方法，并找出相应的例句。

举例子：张择端的《清明上河图》便是北宋风俗画作品中最具有代表性的一幅。

列数字：纵24.8厘米．横528.7厘米。

引用：后习绘画，擅长界画，工舟车、人物、市街……

摹状貌：船夫们呼唤叫喊，握蒿盘索；桥上呼应相接，岸边挥臂助阵。

打比方：结构精美，宛如飞虹

4、品味语言

再读课文，看本文的语言有什么特色？

本文的语言既平实准确又典雅生动。

①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”。此句属于平实说明，通过数字具体准确地介绍了画卷的纵横。

②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”

语言典雅生动，运用比喻的修辞手法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。

③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”

大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。

5、课堂练习

下面语句中划线词语能否去掉，为什么？

（1）画面细节的刻画也十分真实。

不能去掉，“十分”表程度上的限定，说明画面细节的刻画非常真实；去掉后，语气减弱，与作者的原意不符；“十分”一词，体现了说明文语言的准确性。

（2）画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载基本一致。

不能去掉，“基本”表程度上的限定，是画中所描绘的景物，与文献中有关汴梁的记载大体一致，并不完全相同；去掉后，变成完全一致，与事实不符；“基本”一词，体现了说明文语言的准确性。

七、课堂小结：

课文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》这一国宝级名画，描摹了北宋时期繁华的市井风情。丰富了人们对当时社会风貌的了解，激发了人们对古代生活的想象。画卷人物繁多，场景复杂，但作者介绍的条理清晰，细腻具体，不仅给人以美的愉悦，更学习了古历史知识，知道了《清明上河图》高超的创作技巧，表现手法以及它巨大有艺术价值。由此，我们由衷地为古人的智慧而自豪，为中华五千年文化的博大精深而骄傲。

八、拓展延伸：

1、选取一件自己喜爱熟悉的事物，借鉴《梦回繁华》的说明特点写一篇小说明文，在班上交流一下。

2、课外借阅《清明上河图的故事》，然后说说你对这幅名画有什么新的理解和认识，拿出来和同学们分享一下。

教学反思：

这篇课文是部编本八上新教材中的一篇新课文，同时也是一篇自读课文。根据“阅读提示”，这篇课文重点用来训练学生学会浏览与细读相结合的阅读方法，进而提升学生的阅读素养。在教学过程中，运用浏览法快读了解全文的主要内容，运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语句，然后在把握全文的基础上抓主要段落进行细致阅读。学生在学习过程中，能较好地运用《中国石拱桥》和《苏州园林》的学习经验解决问题，而且表现出对像《清明上河图》这样的优秀传统文化作品的浓厚兴趣，让我再次深刻地感到“兴趣是最好的老师”，另外一方面我觉得不用过分拔高对学生的要求，扎实落实好符合学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途，随着他们年纪和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界，一步一个脚印学好该学的内容，自会水到渠成。

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