【精品】《牛和鹅》评课稿9篇

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【精品】《牛和鹅》评课稿9篇

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。快来参考评课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《牛和鹅》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　《牛和鹅》评课稿 1

　　《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　　在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。

　　接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。

　　再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。

　　然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。

　　接下来是引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。

　　最后是由这个道理拓展开来，向学生讲述一个故事：一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太为女儿当心，下雨时老太为儿子当心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心情豁然开朗，病也好了。再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束本课。

　　本课导入比较顺畅，课堂教学的的脉络比较清楚，但至少存在以下不足：

　　一是对学生进行语言文字的训练不够多。

　　二是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果。

　　三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的`时间不足，金奎叔的话分析的不透彻，拓展部分没来得及教学，草草入场

　　通过这次比赛，也让我深刻地体会到了：

　　1.多角度地思考、研读教材是备课必要的一个过程。一篇课文，就像《牛和鹅》这篇课文。我们可以从不同的角度去思考、可以选择不同的切入点，通过不同的方法去组织教学，当然收到的效果也是不一样的。然而，什么才是适合学生心理特点的最好的角度，这就需要我们不断地学习、探究、争论、反思，从而达成共识。

　　2.网络这一现代信息技术的平台，已成为现代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空间、跨越时间的局限，将有着同一个目标的人集中在一起，共同学习、共同研究、相互评议、相互促进、共同进步。而在这样的平台上，人与人之间变得更简单了，评议变得更真诚了，研究更贴近实际了，成效就更明显了。

　　《牛和鹅》评课稿 2

　　通过本次教学，让我对文本有了进一步的理解。课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的，造成了牛和鹅对人的不同的态度。也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。

　　我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。却忽视了人实际上是比鹅大的事实。我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。

　　我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：

　　1、大家都信的未必可信。

　　2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

　　而这些正是通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比突现出来的。因此，课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的"角度来审视自己，因此导致了错误的结果。然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。

　　所以，我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。设计始终让学生成为课堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中教师一个很好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。

　　教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。像抓住重点词句来理解课文的内容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方法都是学生在充分感悟理解的基础上，我相机提炼出来的，让学生知道自己就是在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。长此以往，对学生的自主学习打下良好的基础。

　　《牛和鹅》评课稿 3

　　在教学过程中，我出示大家对牛和鹅的一个认识，了解“我”之前是如何对待牛和鹅的。接着通过探讨“我”对牛和鹅的态度转变的原因，引出我们被鹅追赶、金奎叔帮我们赶鹅这件事，学习“被鹅追赶”这一部分时，让学生自主读文，找出重点词句反复品读，感受鹅的嚣张，体会我的害怕，学习“金奎叔赶鹅”时，让学生通过重点词句感受鹅的"害怕，前后形成一个鲜明的对比。最后引导学生理解金奎叔的话，领会课文蕴含的道理：认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。最后通过拓展，引导学生将学到的道理，运用到处理身边的事例中去。但在通篇的学习中，还有不足的地方，教学时间分配不太合理,学生自学5-11自然段时花的时间太多，导致后来理解“它虽然看得比我们小，可我们实在比它强呀！”这个句子时很仓促，我明显开始着急，很担心他们理解不了。令人欣慰的是，学生的理解已经超出了我的预料。

　　课后，我还试探着问我的学生从不同角度看问题有什么好处，有的学生认为遇到困难的时候，换个角度，问题就能得到解决。课堂处理不够灵活，让学生说说日常生活中还有哪些事也可以换个角度来看待，时间很紧我为了完整还性将其处理完，结果没留足堂测时间。我一直在努力追求简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展的语文教学境界。但这最好有一条能贯穿全文、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇，我一直很困惑。

　　今后要学会取舍，精炼课堂，提高效率。教学永远是一门遗憾的艺术，教学也是一种无止境的追求。为了让遗憾更少一点，我会不懈地追求。

　　《牛和鹅》评课稿 4

　　《牛和鹅》是第六单元“童年生活”人文主题下的首篇文章，与其它课文呈现形式不同的是本课呈现了学习伙伴的批注，而本单元的语文要素正是“学习用批注的方法阅读，落实“通过“物的动作、语言、神态体会人物的心情”，林老师的这堂课从整体感知、学习批注、迁移运用批注三方面，通过学习活动的设计，让学生在整堂课的训练中，将学习批注阅读的方法贯穿其中，使学生的批注能力得到了发展。其教学亮点有如下：

　　一、教学目标明确

　　在本堂课的开始，林老师就让学生关注课文的奇特之处，引出“批注”这一概念。接着用微课的形式引导学生循序渐地学习批注；使学生明白批注的角度可以是“有疑问”、“有体会“、有启发、“写得好”的角度；最后，引导学生运用多种方法对作业本的片段进行批注，让学生在实践中巩固了课堂学到的批注方法。

　　二、重视学法

　　本堂课上共安排两次小组合作学习，无论是交流学习批注的角度还是迁移运用批注方法完成课堂作业本，教师都能走到小组中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程，让学生自主合作探究学习，充分体现了学生在学习的主体地位。

　　三、读中自悟，体验情感

　　课前预习环节，付老师精心挑选了三组词语让学生认读，通过朗读让学生发现词语的特点并用自己的`声音语调及动作演示，使学生在轻松有趣的课堂气氛中读准了字音，理解了词语的意思。除此之外，在学习课文第5段时，为了让学生体会“我”见到鹅时的恐惧心情，林老师除了让学生关注可以从人物的语言、动作、神态体会人物心情外，还通过多种形式的朗读指导，让学生掌握了朗读的语气、语调，进而真正体会人物的心情。

　　总之，林老师这节课板块清晰，活动开展真实有效，在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起学习并运用阅读方法，达成有效的语文学科核心素养的整体提升。

　　《牛和鹅》评课稿 5

　　《牛和鹅》这篇课文讲述了主人公对鹅和牛的不同态度，并从金奎叔的话中获得感悟，希望学会换个角度看问题，以达到不欺负牛，也不害怕鹅的心态。下面我谈谈我对这节课的看法。

　　首先，老师在个人素养方面表现出色。老师在课堂上表现出耐心、关爱和友善的态度。不仅如此，老师在与学生互动时，能够用温和的语气鼓励学生，给予他们积极的反馈，使每位学生都能感受到老师的真诚和关心。

　　其次，在把控课堂能力方面，老师做得非常出色。老师采用了多种形式的教学方法，如口头讲解、肢体表演、情景模拟等，使课堂内容更加生动有趣。同时，老师注重对学生思维的引导和激发，通过问问题、讨论等方式，引导学生思考，培养学生的`主动学习能力。

　　课堂理念体现方面，老师注重培养学生的价值观和情感态度。通过课文中的故事情节，老师引导学生认识到不能平白无故欺负牛，也不用怕鹅，并且通过换个角度看问题，结果也会不同。这种价值观的培养将对学生今后的行为和思维方式产生积极的影响。

　　在课堂教学设计方面，老师设计了一系列富有启发性的问题，让学生深入思考。例如，在讲解课文的过程中，老师提问：“你们觉得为什么蓝色经常被人们用来画天空？”这样的问题引导学生思考，拓宽了学生的视野，同时也培养了学生的探索精神。

　　课堂氛围活跃，师生之间的互动自然。老师每次提问都得到了学生积极回应，学生也可以自由发表自己的意见和观点。这种积极的互动，不仅促进了学生对知识的消化和理解，同时也培养了学生的表达能力和合作意识。

　　最后，板书设计方面，老师在黑板上清晰而有序地呈现了本节课的重点内容和关键词。通过正确使用颜色和字体，使得板书内容明确、醒目，方便学生复习和记忆。

　　综上所述，本节课教学非常成功。通过这节课的教学，学生们在认识到不欺负牛、不害怕鹅的重要性的同时，也学会换个角度看问题，从而获得更多的思考和成长。希望老师能继续保持这样的教学水平，为学生们创造更好的学习环境。

　　《牛和鹅》评课稿 6

　　今天听了老师采用精读引领课型执教《牛和鹅》。这一单元的语文要素是：学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。老师紧扣本单元的两个语文要素，从批注的角度入手，提取了学生们提出的两个问题，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，在交流批注的过程中，加深对课文内容的理解。

　　宁老师居高临下、游刃有余地驾驭课堂。孩子们时而静静地思考，时而认真地批注，时而热烈地讨论，时而惟妙惟肖地表演，时而声情并茂地朗读。孩子们学得兴致盎然，在交流中不时碰撞出智慧的火花。老师因势利导，精彩的点评也是课堂上一道靓丽的.风景线。通过拓展《牛》一文，学生巩固了学习方法“用批注的方法阅读”。整堂课如流行云流水，轻松而高效，孩子们的语文素养在不知不觉中得到了很大的提升。

　　《牛和鹅》评课稿 7

　　《牛和鹅》课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重点是理解它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的"含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　　成功之处

　　1、抓住文章语言特色感悟文章，同时也有意识地渗透习作的指导。在教学时，我采用了多种形式的朗读，使学生感受到我害怕鹅和鹅的威风形象。让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。

　　2、能够在教学中贯彻立德树人的目标，在感悟明理环节，学生能够结合课文所学明白，要站在正确的角度看事物，不要盲目的恐惧，也不要盲目欺负别人。让学生树立正确的人生观，让学生在今后能够做到不以己强而欺人，不以己弱而惧人。

　　改进之处

　　1、对学生的语言训练不够，在课堂上缺乏相应的说话练习。

　　2、教学时间分配不太合理，前面在教学鹅欺人段落时使用过多的时间，导致后来的时间不足，金奎叔的话分析得不透彻，学生没来得及进行深入感悟，就匆忙结课。

　　《牛和鹅》评课稿 8

　　今天我们要评价的是一篇课文《牛和鹅》。这篇文章是一篇寓言故事，讲述了一只牛和一只鹅之间的故事。下面，我们将从以下几个方面进行评价。

　　首先，我们来看看这篇文章的语言。这篇文章使用了简单易懂的语言，非常适合儿童阅读。同时，作者通过描写动物的特点和行为，让孩子们更好地理解故事中的道理。整篇文章的.语言流畅，用词得当，符合儿童阅读的要求。

　　其次，我们来看看这篇文章的结构。这篇文章的结构简单明了，采用了故事的叙述方式。故事情节清晰，条理分明，符合儿童的阅读习惯。文章的开头直接引出主题，引起了孩子们的阅读兴趣，同时也让他们很快地进入到故事情节中。

　　最后，我们来看看这篇文章的主题。这篇文章的主题是“虚荣”。故事中的牛和鹅因为外表不同，产生了矛盾和争执。通过这个故事，作者想告诉孩子们要正视自己的缺点，不要因为外表的差异而产生偏见和歧视。整个故事都在表达这个主题，并通过生动的故事情节和人物形象，让孩子们更好地理解和接受这个道理。

　　综上所述，这篇文章在语言、结构和主题方面都有着较高的水平。作为一篇寓言故事，它既简单易懂，又有深刻的道理，适合儿童阅读和学习。希望我们能够通过这篇文章，更好地理解“虚荣”的含义，从而更好地塑造自己的品格和价值观。

　　《牛和鹅》评课稿 9

　　《牛和鹅》是一篇非常经典的寓言故事，故事讲述了一只自以为了不起的牛和一只善良的鹅之间的故事。今天，我想和大家分享一下我对这篇文章的评课稿。

　　首先，我认为这篇文章的主题非常鲜明，就是要告诉我们谦虚和友善的重要性。牛因为自以为是而导致了最终的失败，而鹅因为善良而最终得到了大家的认可和喜爱。这个故事让我们明白了，如果我们太过于自信和傲慢，就会失去朋友和机会。相反，如果我们保持谦虚和友善，就会得到更多的认可和帮助。

　　其次，这篇文章的结构非常清晰，采用了“引出—叙述—点题”的结构，通过故事的发展来引出主题，让读者很容易就能理解文章的意义。在叙述过程中，作者运用了对比和描写等手法，让故事更加生动有趣。

　　最后，这篇文章的语言非常简洁明了，符合儿童阅读的特点。文章中的句子短小精悍，表达清晰明了，容易让孩子们理解和记忆。同时，文章的语言也充满了生动的描写和形象的比喻，让孩子们能够更好地感受到故事的意义和魅力。

　　总之，我认为《牛和鹅》这篇寓言故事，通过一个简单而生动的"故事，让我们明白了谦虚和友善的重要性，并通过生动的描写和对比，让孩子们更好地理解和记忆故事的意义。这篇文章不仅具有很好的教育意义，也是一篇非常优秀的寓言故事，值得我们阅读和欣赏。

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